如何高效開(kāi)展充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂

摘要：一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育制度都把提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣以及加強(qiáng)學(xué)生的整體語(yǔ)言和表達(dá)能力當(dāng)成教育的重點(diǎn)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該把提高學(xué)生的整體英語(yǔ)認(rèn)知能力作為教學(xué)的目標(biāo)，并適當(dāng)開(kāi)展一些比較有趣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效；課堂構(gòu)建

著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)有說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中最佳的刺激良藥就是對(duì)我們所學(xué)的內(nèi)容要有濃厚的興趣。”由此可見(jiàn)興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該努力去營(yíng)造各種有益于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，合理創(chuàng)設(shè)一些幽默的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，這對(duì)于提高課堂效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都有著重要的意義。

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生

一直以來(lái)，怎樣引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上的教學(xué)主題以及如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等，都是教師研究的重點(diǎn)課題。也就是說(shuō)，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。我認(rèn)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最好辦法就是在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到英語(yǔ)的教學(xué)狀態(tài)中。例如，在課堂上，教師可以問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題，“What is your dream？”這樣的問(wèn)題一下子就激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)而會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與剖析。之后，教師就可以適當(dāng)引進(jìn)一些關(guān)于職業(yè)的單詞，這樣學(xué)生就能很快記住這些單詞。此外，這樣的教學(xué)方式也可以豐富我們?cè)究菰餆灥男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，能使學(xué)生有更多的精神動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去，從而取得更大的進(jìn)步空間。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)本身就是一門語(yǔ)言，教師不可以把傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式強(qiáng)加上來(lái)。毋庸置疑，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)該是多變的、多樣化的，這可以讓學(xué)生感受到多維空間的信息。一說(shuō)起英語(yǔ)的課堂教學(xué)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)可能就是這樣一個(gè)亙古不變的程序流程：教師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)——教師導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容——教師面向?qū)W生進(jìn)行講解——教師觀察學(xué)生做練習(xí)——教師為學(xué)生布置作業(yè)。當(dāng)然，這種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以保持那么久，必然有其過(guò)人之處。但是通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，目前許多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是比較被動(dòng)的，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較缺乏活力生機(jī)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也比較低下。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的改變已經(jīng)是迫在眉睫了。

（一）建立全新的思考、思維方式

權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前小學(xué)生的腦力活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)得比較好。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、手以及嘴巴，讓學(xué)生的腦力活動(dòng)不中斷，進(jìn)而讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更好、更全面。例如，在講解新課程的時(shí)候，教師首先要給學(xué)生講解英語(yǔ)課本中的題目、標(biāo)題。其次，教師再將題目中的主體與分支都具體描繪出來(lái)，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)比較完整的知識(shí)樹(shù)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行填補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“food”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師可以讓學(xué)生把一些圖片分成水果、蔬菜幾大類等，通過(guò)調(diào)用學(xué)生的五官，更好、更快地提高課堂上學(xué)生記單詞的效率。

（二）設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)模式

心理學(xué)研究表明，如果人長(zhǎng)時(shí)間處于同樣的狀態(tài)，思維就極容易產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要想創(chuàng)設(shè)充滿活力和朝氣的英語(yǔ)課堂，教師就必須喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，盡量引起學(xué)生的注意力，而一體化的教學(xué)模式就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，就要求學(xué)生對(duì)即將教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論以及思考。在教學(xué)的課堂上，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組也要積極討論，并踴躍回答教師所提出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。在課后，教師還要不斷督促學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一些聽(tīng)寫任務(wù)等。這樣的教學(xué)模式可以更快地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、努力探索，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽實(shí)踐

目前在我國(guó)許多的小學(xué)課堂上，學(xué)生往往都是以聽(tīng)講為主，處于一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與課堂的積極性比較低下，常常只會(huì)按照教師固定的教學(xué)方式被動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去。在這樣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生并未學(xué)到該學(xué)的知識(shí)和能力，自己的英語(yǔ)思維也未能得到充分的鍛煉。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題以及如何提高解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽實(shí)踐，以提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、適當(dāng)留懸念，適當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展

教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高整堂英語(yǔ)課的關(guān)鍵。首先，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，好的教學(xué)內(nèi)容就是成功課程的關(guān)鍵。在目前這一個(gè)信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出一些具有建設(shè)性意義的問(wèn)題。其次，教師還要放低身段，與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種和他們親近的最好辦法。只有這樣，教師才可以讓學(xué)生們?cè)谳p松自如的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

著名的學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我們?nèi)俗畋举|(zhì)的心靈底處，都常常會(huì)存在著一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較根深蒂固的本質(zhì)需求，這也就需要自己同時(shí)可以成為一個(gè)探索者和需求者。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，教師就要時(shí)時(shí)刻刻使學(xué)生處于一種比較輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡量活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限潛力，從而使整堂英語(yǔ)課堂充滿活力與動(dòng)力。

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