初中歷史課堂上的綜合實踐課程探析

摘要：在初中歷史課堂上，開展綜合實踐課程可以有效幫助學生在活動過程中積累歷史知識，并幫助其提高知識的理解運用能力。在教學過程中，學生可以從綜合實踐過程中摸索出學習歷史的方法，進而有效培養探究式的學習習慣與能力。而要想提高歷史綜合實踐課程教學質量，教師必須在課堂教學備課上下工夫，找出其中存在的主要問題并采取相對措施。鑒于此，筆者主要闡述了綜合實踐課程開展的必要性以及提高該實踐課程的措施。

關鍵詞：初中歷史；綜合實踐課程；教學質量

在初中歷史課堂上開展綜合實踐課程是基礎教育在課程改革方面的重大突破，其對于實現新一輪基礎課程的改革目標以及有效實施綜合實踐課程的教育方式具有重要意義。因此，本文中筆者針對開展初中歷史綜合實踐課程的意義以及提高綜合實踐課程教育的措施進行了探討。

一、開展綜合實踐課程的意義

在初中歷史課堂上開展歷史綜合實踐課程，有利于培養學生處理歷史信息的能力以及書面表達等能力。在初中階段，學生具有非常強烈的探究欲望，并具有一定的抽象思維能力，在知識與能力方面存有一定的研究基礎，單純地書本知識的背誦并不能滿足他們。開展初中歷史課堂的綜合實踐課程教學活動，可以有效引導學生在實踐中學習、在應用中學習，可以主動引導學生參與社會生活、服務于社會，并能有效幫助學生在綜合實踐課程學習過程中完成由感知歷史到積累歷史知識，再到理解運用歷史知識能力的過程。只有這樣，教師才能教會學生在綜合實踐過程中學習歷史的方法，才能培養學生探究式的學習能力與習慣。另外，在初中歷史課堂上開展綜合實踐課程，還可以陶冶學生的愛國情操，確立學生積極進取的人生態度，樹立學生對民族、國家的歷史責任感，并能增強學生的適應生存能力與承受挫折能力。總之，在初中歷史課堂上開展綜合實踐活動課程的教學，能引導學生主動探索、考慮一些研究性的方法問題，能開發學生的創新知識，從而能培養學生的綜合實踐能力與創新思維能力。

二、提高綜合實踐課程教育的措施

（一）改變教學模式

在初中階段，學生可能早已厭倦了單一的課堂教學模式，更不習慣教師按部就搬的教育方式。教師要根據所教學生的特點引領學生真正成為學習的主人，調動學生學習歷史的積極性與主動性。教師要想上好歷史課堂綜合實踐課程，首先就應該確定選題。因為適當的主題是學生與教師的綜合實踐與探究的靈魂與中心。所以，教師應該從學生的實際情況出發，考慮歷史選題的實時性以及是否符合學生的心理特點。只有這樣，歷史課堂才能達到課內知識與綜合實踐課程相互結合開展的目的。

（二）展示成果

在開展綜合實踐課程之后，學生可以充分利用課余時間自主進行探究，并在歷史課堂上展示探究結果。這樣，學生會感到自己做了一件了不起的事，會感到興奮，從而增強了學生的自信心。學生通過自導自演的活動形式，可以將歷史書本的死知識變成活的實踐演出，這樣就培養了學生靈活運用歷史知識以及遷移歷史知識的能力，從而給學生提供了充分展示自我潛能的機會。總之，在初中歷史課堂上開展綜合實踐課程，使學生掌握了很多書本上沒有的知識，拓寬了學生對歷史認知的知識面，對學生歷史的學習也會起到潛移默化的作用。另外，學生還可以通過訪問、合作、查詢等方式以及電視、書店、網絡等渠道收集大量的歷史信息，從而拓寬自主學習的空間。

（三）學生合作探究實踐

初中歷史課堂上綜合實踐課程的開展，需要各組成員之間的相互配合，這充分體現了合作精神。小組成員之間必須有明確的分工，要拉開歷史任務的檔次，這樣每個學生都會有各自的角色。學生要根據歷史書本知識，在實踐中動腦、動手，親身體驗事物的現象，只有這樣，才能提高學生自身收集信息、分析信息以及解決問題的能力。

（四）教師要有創新意識

教師應該根據綜合實踐課程的基本理念，積極大膽地進行嘗試。例如，在教學七年級上冊第十課與第十一課的時候，教師應要求學生收集有關秦始皇的資料。學生收集的資料越多，對歷史知識的了解就會越透徹。為了保證學生完成任務，教師可以把學生分成三組，讓學生以小組的形式開展收集、整理與編寫資料的任務。選題確定之后，教師還需要給學生制定明確的教學目標，讓學生都能圍繞主題活動來進行。此外，教師還要教會學生通過訪問、上網等方式來了解歷史知識。

在初中歷史課堂上開展綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革中的重大突破，對于實現基礎教育課程的改革目標，有效實施綜合實踐課程的教育方式具有重要意義。因此，為了提高在初中歷史課堂上開展綜合實踐課程的教學質量，教師必須在課堂教學上下工夫，并努力克服教學中存在的問題。

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