對提高初中地理課堂教學(xué)有效性的研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中教學(xué)愈加關(guān)注課堂有效性的提高。但由于傳統(tǒng)的地理教材相對簡單，且教師教課方法不當(dāng)，從而造成了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不夠重視的現(xiàn)象。初中地理新教材內(nèi)容涵蓋范圍廣，對學(xué)生邏輯思維能力以及記憶能力都有著較高的要求。因此，教師只有應(yīng)用合適的教學(xué)方法和策略才能幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；教學(xué)方法

在初中地理課堂的教學(xué)過程中，教師要通過一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革的背景下，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾種較為有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)大多重視教學(xué)中的“教”的過程，而忽視了學(xué)生吸收知識的過程，這是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)主要因素。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要樹立正確的教學(xué)觀念，要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，幫助學(xué)生從被動傾聽的角色轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者。

首先，師生之間的交流以及關(guān)系的改善是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的第一步。在教學(xué)中，教師要改變以往單一授課的方式，將課堂上的提問以及與學(xué)生之間的交流當(dāng)成一種教學(xué)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會逐漸找到自己在課堂上的位置。如在講解“陸地水循環(huán)”時(shí)，我先給學(xué)生留有一定時(shí)間思考我國各地氣候的形成受什么影響，經(jīng)過思考之后，學(xué)生不僅闡述了內(nèi)陸蒸發(fā)量與降雨量之間的關(guān)系導(dǎo)致了內(nèi)陸地區(qū)干燥氣候的形成，而且還對海洋對陸地氣候的影響有了一定的認(rèn)識。這樣的教課形式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生進(jìn)行自由、深刻的認(rèn)識和思考各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

其次，教師要利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生接近地理、走進(jìn)地理。隨著新課程改革的實(shí)施，多媒體技術(shù)逐漸在各個(gè)中學(xué)中得到了普及。在初中地理教學(xué)方面，教師可以利用多媒體圖片放映、演示以及視頻播放等功能，讓學(xué)生更加直觀地接觸地理方面的知識。教師要利用新鮮的東西激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)淡水湖在我國的分布時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生演示各大淡水湖在國內(nèi)分布的彩色圖片，然后再根據(jù)湖的分布由東向西向?qū)W生展示各個(gè)湖的風(fēng)景圖片。這樣，學(xué)生的興趣就立刻被激發(fā)了，對每個(gè)湖的印象也更加深刻，自然也就掌握了教材中的相關(guān)知識。顯而易見，這樣的過程要比簡單的講解效果好很多，而且也節(jié)省了大量時(shí)間。

二、發(fā)揮教材的作用，提高教學(xué)有效性

在新課程改革提出后的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多看起來成效比較明顯的教學(xué)方法最終并不能持續(xù)保持教學(xué)的有效性，且不少先進(jìn)的教學(xué)方法好高騖遠(yuǎn)，脫離了教材和實(shí)際。而初中地理新教材內(nèi)容豐富詳細(xì)，圖示相對以往大大增多，這使得教材的可利用性也得到了相應(yīng)的提高。因此，教師應(yīng)立足于新教材，以教材為指導(dǎo)來踐行相應(yīng)的教學(xué)方法，這將會使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

首先，看圖教學(xué)并不是沒有技巧的。教師在引導(dǎo)學(xué)生多看圖的同時(shí)還要注意圖的分類，讓學(xué)生明白各類圖的區(qū)別以及需要注意的地方，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。例如，參照圖和比例圖的區(qū)分，這兩個(gè)圖是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師要及時(shí)向?qū)W生說明兩者的區(qū)別，以免學(xué)生混淆兩者從而影響初中地理的學(xué)習(xí)。另外，我在帶領(lǐng)學(xué)生看比較復(fù)雜的圖時(shí)，通常會將圖劃分模塊進(jìn)行觀察思考。如在全球地圖中學(xué)習(xí)“七洲五洋”時(shí)，如果一味地讓學(xué)生將它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的話，難免會影響學(xué)生的積極性，因此我為他們進(jìn)行了南北半球和東西半球的劃分。這樣，學(xué)生不僅在無形中學(xué)會了看圖的技巧，還減少了學(xué)習(xí)地理的壓力。

其次，教師要善于利用教材中的習(xí)題。新教材在每個(gè)課時(shí)后都配備了不少習(xí)題，而且這些習(xí)題的質(zhì)量都較高，能幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固重難點(diǎn)知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是不少教師和學(xué)生都沒有意識到課本習(xí)題的重要性，甚至有的教師要求學(xué)生購買其他的習(xí)題冊，并督促學(xué)生進(jìn)行大量的課后習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然能保證學(xué)生知識掌握的熟練程度，但忽略了學(xué)生能否對知識進(jìn)行深入的理解。在我看來，教材上的習(xí)題以及教材配備的練習(xí)冊完全能夠幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識，而且還保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的效率。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)

在新課程改革中，探究式教學(xué)一直是各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，該教學(xué)方式也在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色。探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)合作過程，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。我通常會對學(xué)生進(jìn)行分組，把一個(gè)課題布置給學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行主動的探究、調(diào)查、總結(jié)等活動，并在課堂上將他們的探究結(jié)果進(jìn)行比較。相應(yīng)的課題通常是“觀察自己附近的植被，并結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂驙顩r進(jìn)行分析”“當(dāng)?shù)赜盟愋汀⒐喔确绞健⒁约八|(zhì)調(diào)查”等。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了地理知識，重要的是他們能夠親身體會到整個(gè)探究過程，能夠?qū)⒌乩碇R融入到自己的生活中去。這對于學(xué)生來說不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的獲得，更是能力的培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)對初中地理課堂有效性的提高是非常有利的。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展以及個(gè)人素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合一定的教學(xué)方法、運(yùn)用一定的教學(xué)技術(shù)，始終以教材為指導(dǎo)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能提高初中地理課堂的有效性。

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