如何提高高中語文課堂教學效率

摘要：高中語文的教學已經處于一個高級階段，其對教師本身的職業素養和教學方式也提出了更高的要求。舊的教育模式也已經不再適用于當代的學生。因此，教師要摒棄傳統的教學方式，采用各種新型教育教學方式，以期提高高中語文課堂教學效率，順應時代發展的潮流。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；高效

高中語文是對中華文化最精髓的部分而進行的深入性的學習。要想使學生身臨其境地了解到這些文化的精髓，高效的語文教學課堂則是必不可少的。新課程改革下的高中語文教學課堂不應再去重點關注有無完成教學任務或者進行了多少教學內容，而要將重點放在對課堂內容的“消化”上。高效性的教學就是要求教師要在時間和精力成正比的情況下，靈活地運用各種方法，使學生高效率地吸收教師所要傳授的知識。那么，如何才能提高高中語文課堂教學效率呢？筆者從以下幾個方面進行了探討。

一、教師專業素養的提升

1.語文這門課程不僅可以使學生學習到許多的文化知識，而且還能陶冶學生的情操，能塑造學生的思想品德。而語言同時又是教師進行知識傳授的基礎，所以教師在語言的運用上，一定要生動形象而又不失幽默風趣。在進行課文朗讀時，教師首先應該富有感情地為學生朗讀一遍，做出示范，以便使學生更好地模仿。由此可見，高效的語文課堂教學需要教師具備全面、專業的語文素養。

2.在教學過程中，教師要多引進一些新的教學理念，多采用一些新的教學方式，多引進一些網絡新詞，如“淡定”“糾結”等新詞，并及時傳輸給學生，以防止自己和學生適應不了社會的發展需求。

3.一些教齡比較大的教師，應該去除一些陳舊的觀念和教學方式。例如，一些重“量”而不重“質”的教學方式已經不再適用于當代的學生，當代的學生更注重于學習效率。

二、語文教學課堂的改變

1.教師引導性學習。許多語文教育工作者相繼提出這種在教師的引導下，學生自主學習的教學模式。首先，教師要想在課堂中起到一個積極的組織和引導作用，就需要進行角色的轉換，由以前的“灌輸者”轉換成一個“向導”。作為高中語文學習的引導者，教師應充分備課，事先歸納教材中的重點和難點，然后再去分析其中所蘊涵的深層意義。教師將這些理解透徹以后，可設置一些趣味性的環節，將學生所必須掌握的知識編入其中。例如，針對教學任務中要求學生掌握的成語，教師可以采用成語接龍的游戲方式來進行教學。對于環節中出錯的學生，教師可以解釋這個成語的意思來作為罰規則。這個環節的設置既把學生帶入到了一種輕松高效的學習氛圍，又加強了學生對該知識的吸收和理解。

2.以教師“領導者”的地位為基礎，以培養學生自主學習能力為目的。在課堂中，教師要將學生作為課堂“核心”，擺脫過去“死氣沉沉”的課堂教學氛圍，讓課堂活躍起來。這種活躍的課堂氛圍有利于學生主動思考問題、探究問題，有利于教師挖掘出每個學生的內在潛質。而發展學生個性，并不是一味地任憑學生自己的意愿，在語文課堂教學中隨心所欲。例如，在對詩詞或者古文進行鑒賞學習時，學生可以小組為單位進行自由發揮，或運用各種方式手段去交流自己的見解。如通過“三句半”等風趣的小品方式，將復雜的文言文用白話文這種通俗易懂而又不失幽默的方式講解給全體學生。此時，教師的作用就是要控制好學生自由討論的時間，以防止時間過長而使這種自主討論學習模式演變成了“聊天模式”。同時，教師既不能太專制，以防止扼殺學生的主動性，又不能對學生放任不管。這就需要教師要扮演好“領導者”這個身份。

3.競爭教學的引進。21世紀的教育體制面對的群體不僅僅是埋頭苦學的學生，而更多的是有獨特個性的不服輸的90后。所以，課堂教學也應適應時代發展的腳步，增加一些具有挑戰性的環節。例如，針對《鴻門宴》這一課的學習，教師可以文中的人物項羽和劉邦為辯題，組織一場辯論賽。這種辯論賽的模式可以使學生的個性發揮到極致，還可加深學生對課文的深層理解，從而使語文課堂教學變得更高效。

三、營造文學藝術濃郁的課堂氛圍

語文與藝術是密不可分的，許多著名文學藝術家在語言的運用上都非常講求藝術性。所以，教師在語文課堂上所營造的文學學習氛圍對學生所起到的潛移默化的影響是不可忽視的。莫言能夠獲得諾貝爾文學獎，離不開他深厚的語言功底和豐富的文學內涵。所以，教師在講解課文時，不要先急著解釋作者所要表達的思想感情，而是先通過聲情并茂的朗讀，讓學生自己體會到作者波瀾起伏的感情，體會文章中語言運用的獨到之處。同時，教師要盡量淡化“照貓畫虎”照搬教材枯燥內容的舊模式，從而真正提升學生文化基礎，提高語文教學效率。

四、拓寬學生對高中語文學習的視野

語文是開設其他課程的基礎，因為無論是在何種學科的學習中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發展學生的綜合能力，首先就是要拓展學生不同方面的視野，以提高學生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。

教師在進行必修課程的課堂教學時，可以適當地延伸一些課外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學會對高中語文教學起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學，利用網絡和多媒體的便捷性為學生創造一個獲取課外知識的平臺。

總而言之，高效的教學方式應該廣泛應用于高中語文教學課堂，要將學生作為課堂的“主角”。教師只有扛起高效性教學這桿旗幟，走在社會教育前沿，才能完成語文課堂的高效性教學，才能從根本上提升學生的整體文化素養。

參考文獻：

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2.房麗.堅守有效教學 成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學追求[J]. 語文天地（高中版），2011（11）.