試析小學英語的教學現狀及改進辦法

摘要：小學階段是學生英語學習生涯中最重要的時期。在小學階段開設英語課程，不僅僅是新課程改革的要求，也是社會發展的需要。很多地區都在小學階段開設了英語課程教學，但是就目前情況來看，小學英語的教學現狀并不像預期的那么好，教學效果也和預期效果相距甚遠。要想更好地發展小學英語教育教學，教師首先要正視小學英語教學過程中存在的諸多問題，并從根本上進行修正，以做到最好。鑒于此，筆者對目前小學英語教學存在的問題進行了簡單的剖析，并提出了具體的改進措施，以期促進小學英語教學的進一步發展。

關鍵詞：小學英語；教學現狀；措施

一、小學英語的教學現況

（一）教學目的不清晰

就目前的情況來看，我國小學英語課程的開設具有很強的隨意性和盲目性。一些小學把開設英語課當做是一種時尚，雖然表面上開設了英語課，但學校領導并沒有對此予于足夠的重視，也沒有科學有效的評估方法和措施，小學英語教師自然也就不會有多的自信和熱情。另外，有相當一部分教師認為，在小學教英語就像逗小孩子玩樂一樣輕松簡單。因此，英語就成了一門無足輕重的課程。這樣做的結果就是，一些學生不得不在周末請家教，而另一些學生則對學習英語失去了興趣，出現了兩極分化的現象。

（二）課堂教學形式死板

受傳統教育觀念的影響，很多小學英語教師語言匱乏，教課形式保守，表情也很呆板。教師和領導并沒有充分重視英語教學的管理，輕視了教學方式的進步。再加之沒有一個清晰的教學目標，很多教師把小學英語教學的目標淺顯化了，認為學生只要了解了ABC便可。當然，也有一些教師想完善教學工作，想根據學生的身心特點采用新穎的、多種多樣的教學形式，但卻面臨著重重的困難，如班級人數較多。外語學習作為一個語言模仿的過程，需要學生準確模仿教師的發音，但班級的人數過多，不利于學生模仿，教師也難以挨個糾正學生語音的錯誤。所以，很多教師只能機械地完成教學任務，而忽視了課堂的趣味性和教學形式的多樣性。

（三）教師素質參差不齊

教學大綱明確指出：“使學生打好語音語調基礎……為他們升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎。”但在實際教學過程中，仍有相當一部分教師在語音語調上存在問題，嚴重影響了小學生的英語學習。當前，有一部分英語教師是兼職教師，這些教師雖然學歷達標，但教學能力與要求的能力還有一定差距。小學生擁有極強的模仿力和敏銳的聽覺力，教師不標準的語音語調，不僅給小學生的語言啟蒙教育帶來許多不利影響，而且今后也很難糾正他們的語音錯誤。另外，一些教師的板書不是很標準，這對學生掌握正確的書寫也產生了不利影響。

二、小學英語教學的改進措施

（一）明確小學英語教學的目的

小學是學生學習的啟蒙階段，教師應該根據學生的身心特點，努力提高學生的興趣，培養學生良好的學習習慣。小學階段英語課程的設立應使學生樹立強大的自信心，養成良好的學習習慣，激發并且培養學生的學習興趣；使學生建立基本的語感，使之學會語言的基礎知識，并擁有一定的語言運用能力；開發學生的智力，培養他們記憶、觀察、想象、思維、創造等能力，從而為學生的終生學習和發展打下堅實的基礎。小學的英語課程開設不應該是時尚，也不應該是擺設，教師應該清醒地認識到基礎英語教育任重道遠、意義深遠。總而言之，小學英語教學目的應含有以下兩個方面的內容：首先，在智力方面，教師應用有效的形式使學生學到基礎的語言知識和聽、說、讀、寫的方法，了解正確的語音語調，擁有一定的語感；規范書寫，按照字母與字母的組合發音規律流利地拼讀和拼寫出英語單詞。其次，在非智力方面，教師應運用新穎有趣的活動，使學生在輕松愉快的氣氛中提高學習興趣和養成良好的學習習慣。

（二）完善“一條龍”英語教學

英語學習應該循序漸進，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國的英語教學在小學、中學、大學中各自操作，不僅內容重復，而且相互割裂。學生在小學學習了3年英語，中學又要重新開始學習，這會使學產生枯燥乏味的心理，學習熱情低下，學習興趣減弱，甚至滋生厭學的情緒。就我國當前使用的小學英語教材來看，學生進入初中后，就可以從教科書第一冊的第九單元開始學習。而且國家教育部也召集了各領域的多名專家，討論和生成了新的課程標準。新生成的課程標準把各階段的英語學習全部考慮進去，保證了小學、初中和高中的有機聯接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

（三）提高英語教師的素質

英語教師的素質問題，是阻礙英語教學進步的一大障礙，并且是英語教學是否能夠更深一層發展的關鍵。眾所周知，英語教育問題不是單一的語法學習以及單詞的背記，而應該是對一個人全方位的教育。英語教育不僅要注重學生語言基礎知識的學習和基本技能的掌握，同時，也應提高學生的文化素養，使其思維品質得到完善。因此，教師應與學生建立一種民主、和諧、平等的師生關系，使學生在學習英語的過程中擁有更多的實踐機會，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學習外語，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅實的英語語言能力和基礎教學能力，還要求教師要有崇高的思想覺悟和高尚的師德。在教學過程中，教師應尊重和鼓勵學生，以寬容的態度來對待學生在學習過程中所犯的語言錯誤，耐心地指導學生的每一步學習。長此以往，學生在學習英語時會更有自信，更有興趣。教師是課堂教學的組織人，教師一定要增強自己應用語言的能力和提高自己的文化素養，增強對文化差異的鑒別能力，增強對學生學習第二語言規律的了解。

三、結語

目前，雖然我國小學英語教育的改進工作已經全方位地開展開來，并取得了令人矚目的成果，但是，其仍存有諸多的問題亟需我們改進。總之，小學英語教學任重道遠，我們每一個外語教學工作者都應積極努力，為培養出優秀的21世紀復合型人才盡心盡力。

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