怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新；尊重學(xué)生；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力已成為素質(zhì)教育的核心，更是現(xiàn)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念束縛了教師的手腳，使他們的教學(xué)個(gè)性得不到張揚(yáng)，也使得學(xué)生不得不被動(dòng)接受填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑。現(xiàn)如今，真正的創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生自己去探求知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是一味地追尋結(jié)果，忽視知識(shí)本身形成的過(guò)程。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要采取各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？以下是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)中教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，如激情引趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而提高其主體參與意識(shí)和能力，真正成為自主學(xué)習(xí)中的主體。例如，在預(yù)習(xí)《葡萄溝》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察中國(guó)地圖，從地圖上找到新疆，了解新疆的地理位置，然后了解新疆有哪些特產(chǎn)，從而引出新疆的葡萄，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄、葡萄干的了解。學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，頗感興趣地介紹了葡萄的生長(zhǎng)、品種、口感和營(yíng)養(yǎng)成分，使課堂氣氛變得無(wú)比活躍。看著學(xué)生興趣盎然的樣子，我感到很欣慰，因?yàn)橐坏┘て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)參與條件，精心設(shè)計(jì)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要呈現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)——讓每一名學(xué)生主動(dòng)參與、觀(guān)察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷說(shuō)出自己的想法。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。而我們教師則不能代替學(xué)生思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的回答作出判斷。例如，在學(xué)習(xí)《特殊的考試》這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生小白兔為什么通過(guò)考試時(shí)，學(xué)生的回答多種多樣。有的學(xué)生說(shuō)小白兔很可愛(ài)，有的學(xué)生說(shuō)小白兔愛(ài)衛(wèi)生……對(duì)于這些回答，我都給予了肯定，然后讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，來(lái)表演課文。通過(guò)反復(fù)的分角色朗讀，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了課文，使他們自主思考明白了真正的美是心靈美。

三、尊重學(xué)生，讓學(xué)生相信自己

教師如果想讓自己的課堂氣氛活躍，想讓學(xué)生勇于發(fā)言，就得讓學(xué)生感受到尊重，讓他們認(rèn)為教師是他們忠實(shí)的朋友。不管他們的回答是錯(cuò)是對(duì)，教師都要理解，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。的確，教師應(yīng)該相信和尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，即使問(wèn)題回答錯(cuò)了，也不要大聲呵斥。要知道學(xué)生也是有自尊心的，不要傷害學(xué)生參與的積極性。在課堂上，教師可以給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間。例如，教授《田忌賽馬》，在指導(dǎo)這一課對(duì)話(huà)部分朗讀時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)讀田忌、齊威王、孫臏的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出了不同人物的語(yǔ)氣。有的學(xué)生用自信的語(yǔ)氣讀出了孫臏的話(huà)語(yǔ)；有的學(xué)生用霸道的語(yǔ)氣讀出了齊威王的話(huà)語(yǔ)；有的學(xué)生用沮喪的語(yǔ)氣讀出了田忌的話(huà)語(yǔ)，而有的學(xué)生卻語(yǔ)調(diào)平平。對(duì)于這些，我都給了肯定，但又適時(shí)地分析了一下人物的性格，讓學(xué)生根據(jù)人物的性格再進(jìn)行誦讀，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥，學(xué)生信心十足，讀得更有味道了，并在讀中領(lǐng)悟到了孫臏的聰明才智，也使他們知道了不管遇到什么事，都要?jiǎng)幽X筋，遇事冷靜。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文又有了一個(gè)深層次的了解，也顯得更加得心應(yīng)手。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我明白了教師應(yīng)該尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)自信地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、重視鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都希望自己能得到教師的認(rèn)可，只有得到教師的認(rèn)可，才能激起學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)教師的一句話(huà)，會(huì)改變學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。所以，教師一定注意自己的一言一行，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言教育學(xué)生，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)愛(ài)與信任。在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)建立起自信，才會(huì)將學(xué)習(xí)看做一件樂(lè)事，才會(huì)從“依賴(lài)他人”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自己探究學(xué)習(xí)。如我班有一部分學(xué)生，平時(shí)上課不動(dòng)腦筋，總是等老師或其他學(xué)生來(lái)幫助他們。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他們也總是東問(wèn)西問(wèn)。在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他們更是依賴(lài)家長(zhǎng)，自己從來(lái)都不主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)思考。對(duì)于這些學(xué)生，我上課會(huì)經(jīng)常提問(wèn)，并對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)，使他們首先變得愛(ài)學(xué)習(xí)。然后，在上閱讀課時(shí)，我讓他們當(dāng)著全班同學(xué)大聲朗讀，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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