語文多媒體教學探微

摘要：隨著教育技術的不斷更新，運用現代多媒體手段優化課堂教學已成為教學改革的一大趨勢。社會的日益信息化也在客觀上要求我們的初中語文教學必須使用多媒體。這是社會現實的客觀需要，也是時代的客觀需要。恰當地以多媒體輔助初中語文教學，能大大提高其有效性，從而能高質量地實現教學目標。

關鍵詞：語文；多媒體教學

一、多媒體在語文教學中的作用

（一）補充教學信息，增加信息容量

學習環境應該是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在初中語文教學中，受到教材以及學生自身認知基礎的限制，許多教學內容無法完全滿足學生的學習需求。而多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優點，用多媒體設備來拓展學生的語文知識面，開闊學生的視野不失為一種良好的選擇，可以滿足學生的學習需求。由此可見，多媒體的確能以圖像、視頻、音樂、文字等來傳遞信息，會比教師單純地講授和板書包含更大的信息量，從而大大地補充了教學，增加了信息容量。

（二）直觀展示課文，加強感官刺激

多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。它可以直觀形象地進行影音演示，通過錄像、音樂等展示手法加強學生的感官刺激，在學生心理上引起情感的共鳴。多媒體還可以創設與教材內容吻合的教學氛圍，提高學生的感悟能力，增強教學效果。如在教學描繪山水等自然風光的古詩時，適宜通過圖像展示將枯燥無味的文字變為生動形象的畫面，豐富學生的想象力，促進學生個性和創造性思維的發展，加深學生對課文的理解，激發其學習語文的興趣，從而可以提高教學效率。

（三） 突破難點

一般來說，傳統課堂教學，教師都采取口頭反復強調和板書提醒，這樣做既費時費力，又會導致重難點不突出，學生印象也不深刻。而多媒體提供的強大影像功能，特別是配有電子白板的班班通教室，可以有效突破時空限制，在最短時間內重現和標注重點和難點內容講解過程。課堂上利用多媒體的快速定位和電子白板的存儲、回放功能可以靈活方便、清晰直觀地把需要重點突破的知識要點呈現出來。這些集合了影像、聲音、文字等媒介的現代教育技術手段能有效地刺激學生，使之興奮，從而能增強直觀印象，進而調動學生的思維，抓住學生的注意力，強化學習的效果。教師在教學過程中創設情境，使學生受到“美”的熏陶。這樣，學生就可以在隨意的移動鼠標的過程中，學會知識，突破教學重點。

（四） 運用多媒體技術可以美化心靈，陶冶情操

多媒體輔助語文教學的過程是認識過程、情感過程、意志過程的有機統一。在語文教學中對學生情感過程施加影響，更能激起他們豐富的想象，使其受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，充分調動學生的情感因素，陶冶學生的心靈。

（五）運用多媒體技術可以模擬過程，使學生獲得“真” 的感受

多媒體通過程序設計，模擬過程，能使學生獲得“真”的感受。現代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術中的世界展現在學生面前，縮短了課堂教學時間，可達到事半功倍的效果。

二、使用多媒體教學的原則

作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，堅持以教師為主導、學生為主體的原則，充分發揮多媒體在語文教學中的作用。一方面，教師應該利用多媒體的優勢，對傳統的教學方法和理念進行修改和補充，把教學方法融入多媒體手段之中。另一方面，教師也要注意課堂設計避免絕對程序化，要充分發揮學生的能動性，讓他們也動起來。此外，現在的教學媒體中，現代手段和傳統手段并存，現代手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統手段也有它無法取代的作用。教學是一門藝術，教師既是導演又是演員，在教學中，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，以及師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。這種良好的教學效果，和諧的師生互動，是任何形式的電子媒體也不能替代的。如果整個教學過程變成單純地操縱機器，那教學效果可想而知了，多媒體教學的優勢也會失去。因此，要想充分發揮多媒體的優勢，就應該與傳統手段相結合。

三、結語

多媒體技術有明顯的優越性，運用多媒體技術能改變語文課堂灌輸式的教學模式，改變學生接受學習的死板方式，為學生提供自主學習、合作學習的平臺。因此，我們教師在語文教學實踐中要深入探索，科學而合理地使用多媒體，真正領悟和把握多媒體教學的實質，使其為推進新課程改革而服務，讓多媒體成為教師發展、學生進步的一個最佳工具。當然，我們在運用媒體時不應只考慮怎樣更多地運用媒體，而應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，以更好地提高教學效率。只有這樣，多媒體教學才能真正發揮它應有的作用。

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