小學語文教學中如何進行探究性學習

摘要：新課程標準注重培養學生的創新精神與探究能力。尤其是在語文教學中，這一要求更為突出。語文教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，發展學生的創造性思維，培養探究能力，在合適的時機、合適的情境、合適的階段，開展非指導性教學。語文教學中的探究性教學通常是為學生創設學習情境，并使之在教師的指導下，通過提出問題、材料收集、信息處理，動手操作、表達交流、解決問題等形式來體驗探究的學習過程，以獲取知識、技能的學習方法。在小學語文教學中引導學生嘗試運用探究性學習，會有事半功倍的奇效。

關鍵詞：探究性學習；小學語文教學；課堂的開放性；實踐性；自主性

隨著時代的進步，培養學生的創新精神與探究能力顯得越來越重要。這要求我們教師必須改變以往傳統的教學方式，強化探究性學習。為此，教師在教學中需要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系，強化以探究性學習為主的教學方法，并在教學過程中啟發誘導學生獨立自主學習，合作討論，讓學生觀察周圍世界和生活實際。同時，教師在教學過程中也要給學生自由質疑、表達、探究、討論的機會，重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養其自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習，掌握學習方法，為終身學習和工作奠定基礎，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。那么，如何進行探究性學習呢？

一、開放課堂，以提問誘發學生的求知欲望

小學語文課堂教學中，教師要根據學生的學習基礎、興趣愛好、個性差異提出具有生活氣息且與課堂內容緊密結合的問題，誘發學生思考討論的欲望。學生好比池塘里的魚，課堂是一潭靜水，而教師的提問就是誘餌。好的“誘餌”可以激起“魚兒”的興趣，使得一潭靜水也可波瀾壯闊。因此，課堂上教師所提的問題能激發起學生探究的欲望，才是探究性學習的關鍵所在。如在課文《恐龍》的教學時，我就給學生設置了以下幾個問題。

1.通過各種渠道諸如書籍、網絡或長輩的講述等了解恐龍生存的年代有哪幾個階段。

2.填表格

恐龍名稱特點采用說明方法

3.除了書上所說的幾種恐龍，還有哪些呢？恐龍還有什么特點呢？

4.就“我所知道的恐龍”為題，課堂上大膽介紹一種恐龍，比賽誰說得既準確又生動。

以上的幾個問題，使學生從各個角度探究思考了恐龍的一些知識，激發了學生的好奇心，更調動了學生的學習興趣，使其不但消化了課文中的內容，同時還從課內拓展到課外，對于說明文的寫作方法有了更加深刻的理解，口語能力也得到了加強。因此，我認為探究性學習一定要開放課堂，以提問抓住學生的興趣。所謂“興趣是最好的老師”，讓學生自主學習，激活學生思維，才是語文學習的最終目的。

二、課堂上采取多種多樣的形式

在語文課堂教學中，教師可以將現實生活中的一些場景再現在課堂上，強化學生的口語交際能力以及應變能力。如采取小組練說、討論、表演等行之有效的形式，點評學生的說、談、演等，追求更加現實的效果。同時，教師在平時要結合學生年齡特征讓學生多讀書，讓學生將自己所讀的書上的精彩片段展示給大家，以用小組競賽的形式代替傳統的匯報形式。設計形式多樣的題型，諸如搶答題、選擇題、敘述題、合作完成題等，讓語文課堂上掌聲不息，歡呼聲不斷，極大地激發學生濃厚的興趣。在課外閱讀教學中，在學生自己去閱讀、去發現、去探究、去思考、去記錄后，教師要引導學生對所閱讀的內容進行匯報。通過閱讀匯報的過程，教師可逐步使學生學會讀書和思考的方法。總之，要采用多種多樣的形式來進行探究性學習。

三、注重培養學生自主學習的習慣

小學語文教學中，教師要注重培養學生自主學習的能力以及主動學習的習慣。畢竟教學過程是離不開學生參與的，因此在小學語文課堂中我們要努力創設一定的實踐環境，與眾多的語文材料直面接觸，使學生積極地、主動地參加到語文實踐活動之中，提高語文的實踐能力。我們可以讓學生在充分理解課文的基礎上扮角色上臺表演，讓學生根據課文的語言文字和生活經驗，大膽想象，勇于創新。在這樣的學習過程中，師生不再把課文看成一種既定的死的文本，而是看做有利于師生共同構建、開發的學習資源，從而突出生生互動、師生互動，促進師生之間、生生之間的多向交流，最終使學生達到會參與、善參與以及愛參與的目的。這樣，不但合理地為學生提供了一個與現實生活，與他人交流對話的情境，使其在歷練中積累了經驗和體驗，而且巧妙地將文本和生活結為一體，成為學生直接接觸的語文材料，提高了他們面對“真實”問題的解決能力，從而使學生的語文探究能力得到發展。

總之，新課程標準要求教師在課堂教學中帶領學生進行探究性學習。因此，我們應結合三個維度設計的導向，重視課堂的學習形式和學習氛圍的形成，及時讓學生得到綜合能力及素質的鍛煉，促使學生的知識素養得以整體推進和協調發展。

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