英語中多媒體教學手段的運用

摘要：由于多媒體在呈現教學內容、創(chuàng)設教學情境、調動學生的學習積極性等方面有其無可比擬的優(yōu)勢，所以很多教師對多媒體教學手段推崇備至。但由于教師在推崇之余沒有認真研究如何恰當地運用多媒體教學手段，導致英語教學中應用時存在很多問題。本文就如何在英語課堂上發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服應用中存在的問題，并使之與傳統(tǒng)的英語課堂教學科學合理地結合起來進行探討，以便優(yōu)化英語課堂教學。

關鍵詞：英語教學；多媒體教學；現狀；對策

一、英語課堂中應用多媒體教學存在的問題

多媒體在平時的教學中有很多優(yōu)點，比如直觀、形象等。特別是在講述抽象的內容時，用多媒體非常適合。同時，由于它容量大、節(jié)奏快、圖片形象生動，容易讓學生產生新鮮感，所以，很多教師在平時英語課堂教學中大量使用多媒體課件。但是，“過猶不及”。當前有很多教師過分強調它的優(yōu)點，在課堂上不切實際地使用，甚至是“濫用”多媒體，這樣反而沒有收到應有的效果。事實上，多媒體只是一種輔助性手段，它雖然可以幫助學生更好地理解教材，掌握教學內容，但不能代替教學內容。目前，英語多媒體教學尚處于“初級階段”，不少教師在認識與實踐等方面都存在一些問題。

（一）過分強調視聽效果，忽視英語的語言交際功能

由于多媒體課件能把文字、聲音、圖像等多種信息集于一體，在極大程度上滿足了學生的視、聽等感官需要，激發(fā)學生的學習興趣，于是很多教師在課件上大做文章，集中了大量聲音、圖像信息，對之加以充分運用，使得英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。而傳統(tǒng)教學中讓學生用英語對話的那種熱烈氣氛也在多媒體輔助教學的沖擊下日益減弱。有了多媒體輔助教學的現代教學手段，還要不要花費課堂時間讓學生去說英語呢？答案應該是不容置疑的。英語教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，教師應該通過各種形式的教學活動培養(yǎng)學生用英語進行思維、交際的能力。

（二）過分強調多媒體課件的作用，忽視學生的主體能動性

很多教師課上以多媒體的演示代替了教學，忽視了自身作為教學過程的組織者和指導者的作用。誠然，多媒體課件在一定程度上能夠降低文章理解的難度，激發(fā)學生英語學習興趣并使之體會到學習英語的樂趣。但是，是否因為多媒體的這些優(yōu)勢我們就可以完全拋棄傳統(tǒng)教學中的一切東西而完全依賴它呢？我個人認為不是這樣的。在平時的教學公開課上，有的教師過分追求課件的生動、華麗，而脫離了教學需求的實際，過分注重形式，根本達不到很好的效果。而且，他們授課期間只是按部就班地操作課件，根本沒有顧及到學生的感受，沒有根據學生的反應和課堂的實際進行調整，忽視了學生的主體能動性，大大減少了師生在課堂上互動的機會，不利于學生主體性的發(fā)揮。

（三）過分依賴多媒體課件，忽視了對教材的整合

大部分教師由于時間或技術有限，課堂上使用的課件多為直接從網上調取的，在教學中沒有對此進行整合，使得課件缺乏實用性，整個課件的結構和一些問題的“標準答案”按照預先設定的模式、思路進行人機交互時，學生根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答，課件內容也沒有突出本單元或本節(jié)課教學重點、難點。

（四）過分強調多媒體課件“電子板書”，忽視傳統(tǒng)板書的重要性

在學校的公開課上，我發(fā)現有的英語教師過分強調課件的重要性，以電子板書代替黑板板書。上課時，教師只需點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示，對其他教學手段置之不理，使課堂由“教師灌輸”變成“機器灌輸”，一節(jié)課沒有使用過一次黑板。從教學效果角度講，有些知識點（比如語法知識）用傳統(tǒng)教學手段講解得很清楚，教師就沒有必要利用多媒體教學。從學生身體健康的角度講，過多、過濫的電子板書有損學生的視力，容易使學生產生視疲勞，反而會影響學習效果。我個人認為，平時的英語教學中，我們不僅要欣喜地接受多媒體教學，同時更要發(fā)揮傳統(tǒng)教學工具的優(yōu)點，不能因為多媒體的現代化而把它們完全拋棄。在上課前，我們可讓學生上黑板默寫單詞，這樣既能考查他們單詞掌握的情況，又可加深其對于陌生單詞的記憶。另外，在講解一些生詞時，教師可利用簡筆畫，效果也很好，在吸引了學生眼球的同時，也激起了學生對教師的欽佩之情，一舉數得，何樂而不為呢？

二、解決對策

針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，教師必須注意以下幾個方面的問題。

（一）從思想上正確認識多媒體教學的作用，正確定位

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是“輔助”教學。這是由教學自身的規(guī)律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而大大影響了教學效果。

（二）改變教學觀念，課件教學中堅持以人為本的原則

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為。因此，在使用現代教學手段，優(yōu)化傳統(tǒng)教學效果的過程中，首先要改變教師的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體來說，在實際操作中，我們要堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，把自己先進的教學理念、教學方法和教學經驗融進多媒體手段之中，從而極大地發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢，改進傳統(tǒng)英語教學中的不足。只有這樣，多媒體手段才不會成為擺設，才能更好地為學生和教師服務。

（三）平時加強對教師的培訓，提高教師素質，為多媒體技術的熟練使用提供保證

多媒體教學的普及對教師素質提出了更高的要求。教師要在研究學生、研究教材的基礎上，不斷地學習、掌握多媒體技術，親自設計、編寫適合自己學生的課件，并能在課件中充分體現自己的教學藝術、教學風格。因此，我們教師特別是青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要通過培訓來掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地融入到自己的教學之中。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們既要有熱情嘗試的舉動，又要有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應有的效應。

參考文獻：

1.張紅玲.現代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學[J]. 外語電化教學，2000（3） .

2.楊春慧.試論多媒體計算機輔助英語教學的特點[J].外語電化教學，2000（1）.

作者簡介：

曹俊峰，女，甘肅省定西人，中學一級教師，學歷：本科，研究方向：中學英語教學。