關于小學數學自主探究學習模式的幾點思考

摘要：素質教育是當今教育改革的主題，而課堂教學是實現素質教育的主要途徑之一。所以，要想推進素質教育的快速發展，就要從優化課堂教學著手，培養學生形成良好的學習習慣，尤其是自主探究的習慣。用自主探究學習模式進行小學數學教學，能夠有效地提高教學質量，推進素質教育的實施。本文主要探討了小學數學自主探究學習模式的主要特征，并提出了構建該模式的有效措施，具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學；主要特征；自主探究學習模式；措施

在新課程改革的背景下，學生的綜合素質和創新能力備受關注。因此，我們教師應從小學開始就重視提高學生的創新能力和綜合素質。在小學數學教學過程中，要想提高學生的創新能力和綜合素質，就要從優化教學模式開始，因為課堂教學模式能反映出課堂教學中很多方面的問題，如教學方式、教學思想、師生關系等。轉變以往的教學模式，建構自主探究學習模式，對培養學生的創新能力和實踐應用能力具有很大的意義。

一、小學數學自主探究學習模式的主要特征

小學數學自主探究學習模式是歷史經驗的總結。它的主要特征有以下幾點。

1.該模式主要是讓學生自主參與學習，主動參與課堂，這樣能夠提高學生的創新能力，還能讓他們將所學的知識應用于實踐操作中。

2.在這種模式中，教師只是引導者，由學生進行自主探索，或者師生共同探索，目的是培養學生的獨立思考能力、信息整合能力和創造性解決問題的能力。

3.這種模式的教學能為學生營造一個輕松、自由、民主的學習環境，形成親密的師生關系與和諧的學生關系。

4.在這種模式的課堂中，學生是課堂的主體。課堂中學生有充足的思考和討論的時間，而不是一味地由教師講授。

二、建構小學數學自主探究學習模式的幾點措施

1.創設出科學的教學情境，激發學生的學習興趣。在建構小學數學自主探究學習模式的過程中，情境教學法是經常用到的手段，創設合理有效的教學情境是提高學生學習主動性的重要途徑。在小學數學教學中，教師可以采用很多方式為學生創設自主探究的情境，這樣可以充分利用小學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的數學學習興趣，增強他們學習的針對性和有效性。在講授應用題時，教師就可依據應用題的題型設計教學情境。如遇到有關兩車相遇問題的應用題時，教師可請兩位學生到講臺演示一下，這樣可以讓學生更好地理解題意，對這類問題解決方式的印象也更加深刻，還可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而達到自主探究學習模式的預期效果。

2.重視提問環節的設計，讓學生養成自主思考的習慣。傳統的小學數學課堂采用的大多是“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主體，一邊不停地講授書本上的重點知識，一邊要求學生打起精神。顯然，在這種數學課堂中，學習效率自然是不高的，學生只會感到數學的枯燥性，于是漸漸地跟不上學習的進度。而且，在傳統課堂中，學生是聽眾，還要記筆記，所以就沒有獨立思考和提問題的時間，這就導致學生學習比較被動。因此，要轉變以往的教學觀念，培養學生自主探究學習習慣。在學習新知識之前，教師要讓學生養成預習的習慣，記下自己的問題；課堂開始之后，給學生互相討論、自由思考的時間，十分鐘之后，在課堂上提出課程大綱要求的和從學生那兒搜集來的問題，要求學生舉手回答。對于回答正確的學生，我們要給予表揚；對一些回答不出來的問題，我們要適當地進行引導，給學生提供一個正確的思路。最后，我們還要補充一些學生遺漏的重難點，這是一個查漏補缺的過程。接下來，我們還應設置課堂練習環節，列舉出考察學生綜合運用能力的例題，由學生獨立解決，然后讓學生舉手提出自己的解決辦法，這樣不僅可以激發學生的求知欲和好奇心，還能使學生同時掌握很多種解題方法。

3.利用小組合作討論的方式，促進知識的交流。小組合作學習是培養學生自主探究能力的重要手段之一，小學數學教師應該充分利用這種手段，以提高學生自主學習的積極性。在小學數學課堂學習的過程中，教師可以把學生分成幾個學習小組，在提出問題之后，由各個小組合作討論。當然，教師應注意分組的科學性，注重不同性別、不同數學基礎、不同理解能力學生之間的搭配，從而使學生在小組學習的過程中互相幫助、取長補短。在討論環節，教師的主要職責是控制流程、把握課堂進度，不應過多地干涉學生，而是要給學生生營造出一個輕松、自由的討論環境。討論環節結束之后，教師讓每個小組派出一個代表給其余小組講述自己的討論成果，這樣可以促進學生之間的交流。學生發言結束之后，教師要對各組的表現進行總結，指出各組的不足之處，還應對一些表現較好的小組進行表揚。這種小組合作的方式可以增進學生之間的友誼，還可以提高學生的集體榮譽感，從而激發他們的數學學習興趣，促使其自主探究，形成完整、科學的數學知識體系。

4.利用多種多樣的教學手段。傳統的小學數學教學都采用的是在黑板上板書的方式，教師將解題過程寫在黑板上，由學生被動地接受，這樣下去，數學就給人留下一種死板的印象。隨著科學技術的發展，教學手段也多種多樣，小學數學可采用多媒體教學，通過計算機把抽象的數學理論知識用圖片或視頻的方式直觀地呈現在學生面前。下面以一道小學應用題為例，“小熊有6顆糖，給了小兔子2顆，后來熊媽媽又給了小熊一顆，請問，現在小熊有多少顆糖？”因為這道題涉及到連環加減運算，小學生理解起來有些困難，因此教師可利用多媒體將題中的數量關系展示給學生看，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還有助于他們理解題意，為他們自主探究學習提供方便。

三、結語

小學數學是學生數學學習的初始階段，這個時期的重點任務是培養學生的數學學習興趣和創新能力，而小學數學自主探究學習模式是完成這一任務的有效途徑。我們以上述的幾點措施作為參考，在實踐操作中總結經驗，不斷完善這一模式。 同時，我們需要注意，在利用這種模式教學時，數學學習效率還是不能忽視的，教師應發揮自己的引導作用，讓學生不僅感受到數學學習的樂趣，還能真正地學到知識，這樣才能使小學數學自主探究學習模式達到預期效果。

參考文獻：

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