談如何進行語文教學

摘要：語文是學習和工作的基礎，學好語文不但對于學好其他學科十分重要，而且對于學生將來的工作和繼續學習都會產生極為深遠的影響。因此如何在有限的時間內提高教學效果，建設高效課堂，是語文教師所面臨的挑戰。

關鍵詞：語文；教學；創新；方法

面對新一輪課程改革，語文教學充滿了活力。但同時，我們也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，又很不好把握。那么，語文教學究竟應該如何進行才能更穩妥，更高效呢？下面，筆者談談自己的一些看法。

一、培養學生的興趣

（一）創造教學情境，激發學生興趣

情境教學法是指教師在課堂中為學生創設一種情境，讓學生身臨其境地學習課堂上的內容，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。在語文教學中，我們要根據課文內容積極創造適當的教學情境，把學生吸引到課文中，身臨其境地感受課文中的思想情感，感受人物內心，激發學習興趣。

（二）注重教學方法的多樣性，激發學生的興趣

語文課多是文學作品，有童話、故事、小說、詩歌等。這些內容具體、語言生動形象的課文，如果以多樣化的教學方法進行教授，則很容易吸引學生，提高他們學語文的積極性。因此在語文教學中，我們應非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有吸引力。

二、正確把握教與學的關系

教學論認為，教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）也指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”也就是說，教師在教學中要充分發揮組織者、引導者的作用，調動學生的參與性、主動性和積極性，改變過去的教師牽著學生走、串講串問、一問到底，費時低效的教學狀況。我們應當盡量把教師的活動壓縮到最低限度，但教學過程中也不能忽略了教師的引導作用。如學生讀書不會斷句、書讀不通順時，就需要教師進行示范朗讀；學生學習遇到困難、進行不下去時，也需要教師及時幫助。

三、重視學生自主合作探究

自主合作探究可以培養學生分析問題和解決問題的能力，發掘其潛在能力，為實施素質教育服務。語文教學中的自主合作探究不只是一種學習方式，更是一種建立在現代學生觀、學習觀基礎之上的語文教學理念。這種教學理念應用于語文教學，教師提供了一個教學的平臺，可使教師在這個平臺的基礎上開發多種多樣的教學模式。而且，每一種教學模式都是以學生為主，是自然生成的，是個性化的。

四、使學生養成獨立思考的習慣

由于世界科學技術的不斷發展，時代對于人才的需要也在不斷發生變化。在現代化的信息社會里，時代對于人才素質的一個基本要求就是要具有較強的思考能力。那么，如何培養學生思考能力，使其養成獨立思考的習慣呢？首先，引導學生提出問題。因為思考是從問題開始的。引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次，讓學生邊聽邊思考，注意教師的講課思路、要點，同時要積極思考，隨時準備發言。

五、語文教學要貼近學生生活

貼近生活就是選取日常生活中熟悉的實例和人物，把握時代的節奏，把時代性較強的時尚話題和社會熱點引入教學。這樣可以縮短教學內容和學生之間的距離，讓學生有親近感和心理上的認同感。在面向學生的教育時，我們必須面向他們的生活。因為，一切知識都源于生活。只有來自生活的知識才是真知，也只有把知識用于生活才有意義。因此，我們必須把教學與學生生活的緊密聯系，聯系學生已有的經驗，讓學生在學得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的健全的價值觀以及負責任的生活態度。

六、要善于巧妙運用評價

（一）注重評價的及時性

評價的及時性是抓住學生心理感受的重要環節。抓住了就能極大地激發學生的學習熱情和興趣，反之就容易阻礙學生的學習動力。

（二）注重評價的延時性

語文教師在教學過程中要善于發現或捕捉學生學習最佳時機和切入點，遇到評價時所產生的新的矛盾就采用延時評價，以便來完成教學目標和進度。

（三）注重評價的差異性

評價過程中容易出現兩極分化的局面，尖子生和后進生存在著很大的差異，尤其是后進生，很少有被積極評價的機會，因此我們在評價時應將他們作為觀察的重點，努力不把他們放在班級的橫向中比較，而只是個體的縱向比較。我們應借鑒新教育理念，根據教學計劃、課程標準以及學生的發展情況，讓家長、學生、教師三方面一起制定后進生的語文發展計劃和語文評價標準，收集有關成長資料，仔細分析，提出改進計劃，促進后進生在原有水平上提高，幫助后進生認識自我，建立自信。

在以后的教學過程中，語文教學需要我們不斷地改進新方法，提出新思路，只有不斷創新才能找出一條適合我們中學生學習和發展的新路子。

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