談高中政治創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”因此教育教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教育。尤其是高中政治教學(xué)，更是肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。那么，在高中政治教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？本文將作出探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)新；教育教學(xué)

在新課程改革的背景下，實(shí)施創(chuàng)新教育是時代的要求。它要求我們變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。這既是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要方面，又體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，促進(jìn)整個社會可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，同時還是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求。那么，如何在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育呢？

一、找準(zhǔn)切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在施教過程中應(yīng)根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，找準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新教育的切合點(diǎn)，適時點(diǎn)撥，合理拓展引申，有機(jī)滲透，使學(xué)生于潛移默化中形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，從而讓“不安于現(xiàn)狀”“執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新”的要求成為學(xué)生思想和行為的內(nèi)在驅(qū)動力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的第一步。馬克思主義哲學(xué)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展奠定了正確的世界觀和方法論基礎(chǔ)。教材為我們進(jìn)行創(chuàng)新意識教育提供了很多契機(jī)，只要我們教師善于駕馭教材，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，合理挖掘，恰當(dāng)引申，就可以收到意想不到的效果。例如，“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一框題講道：要真正做到用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，就必須要有創(chuàng)新精神，促進(jìn)新事物的成長。在導(dǎo)入新課時，我給學(xué)生講述了一個案例：杜仲是一種名貴中藥材，它原產(chǎn)于我國四川、云南等地，現(xiàn)在基本上棄之不用。而日本雖然在十幾年前才開始種植，現(xiàn)在卻對杜仲葉進(jìn)行了開發(fā)，深加工成杜仲茶，取得了極佳的經(jīng)濟(jì)效益。這時，我啟發(fā)學(xué)生：為何兩國對待同一事物的觀點(diǎn)截然不同，由此而產(chǎn)生的后果也不同？當(dāng)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃時，我進(jìn)行了及時點(diǎn)撥：創(chuàng)新的思路比資源更重要，我們看待事物和分析問題都要有一種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。這個案例既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又能誘導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)、去探究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)創(chuàng)新思維

問題情境對于學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件；對于教師來說，是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。在教學(xué)中，教師可以利用各種各樣的問題情境，如意外的情境、不對應(yīng)的情境、選擇的情境、沖突的情境、反駁的情境等。教師只有利用學(xué)生的好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才能促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，從而為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道。在政治課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？

（一）自主探究，發(fā)展創(chuàng)新思維

自主探究，即學(xué)生主動去探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展創(chuàng)新思維。政治課中可供學(xué)生探究的問題很多，隨處都可以多問幾個為什么，多設(shè)想幾個怎么樣。教師應(yīng)在教學(xué)中做到“在無疑處須教有疑，在有疑處須教無疑”。教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生參與，因此，教師既要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又要讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生用自己的思維方式主動地獲取知識。只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)獲得知識的快樂，才能逐漸促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）合作探究，激活創(chuàng)新思維

合作探究的方式充分體現(xiàn)了以學(xué)為主線、以合作為手段的互教、互學(xué)、互助的活動。通過小組的合作探討和交流，會使學(xué)生的思維真正活躍起來，在思維火花的碰撞中，逐步激發(fā)并形成集體的智慧。

四、對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對錯。這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開放性問題的比重，以學(xué)生熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來完成。通過開放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，從而做到有的放矢地制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時，教師可布置這樣一份作業(yè)：“請你評價一下自己的消費(fèi)觀，并說說你評價的依據(jù)是什么？”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說，甚至能提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很受學(xué)生歡迎。

五、結(jié)語

教師是人類靈魂的工程師，因此必須要有時代的緊迫感和使命感，在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和需要，充分、合理、巧妙地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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