淺談初中歷史多樣的教學方法

摘要：如今，素質教育被越來越多的教學工作者所重視，素質教育強調的是利用學科知識開發學生智力，培養學生能力，這就要求中學歷史教師應改變落后觀念，運用新的教學手段和理念，來培養學生的綜合能力，從而達到教學目的。歷史學習最根本的是以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀為指導，逐步學會用科學的方法揭示歷史的本質，認識歷史的基本過程，分析歷史事件，評價歷史人物，總結歷史經驗，探索歷史發展的規律。在這個過程中離不開素質教育的實施。那么如何在歷史教學中更好地實施素質教育？我們可以從提高教師的素質，優化教學內容，采取多種途徑培養學生的能力入手。豐富多樣的教學方法可極大地提高學生的學習興趣，促使學生獨立思考和合作交流學習，養成探究學習的好習慣。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；創新；素質教育

中學歷史教學，雖然涉及的是歷史人物與歷史事件，但也具有使學生學會學習、學會生存、獲得發展的重要意義。歷史學習可擴大學生的視野，加強學生的自我修養，提高自身素質。在素質教育觀念的指導下，歷史教學方法的探索空間還是很大的，我們應轉變教學觀念，引導學生去產生新的思維，不斷地創新教學方法。學習歷史不能死記硬背，要想更好地學習歷史，還得要有方法。如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。

傳統的歷史教學方法簡單枯燥，這就要求教師要不斷地采用多種教學方法來調動學生的積極性。除了我們平時慣用的教學方法以外，教師還應該根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的綜合素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度，以新穎的方法來拓寬學生獲得知識的信息渠道，從而達到最佳教學效果。

一、鼓勵課堂討論，豐富教學情態

在歷史教學中，討論就是讓學生把尚未弄懂的問題提出來，由師生共同探討解決，以激活學生的思維。討論過程中，可以先由教師提出疑點，引導學生積極思維，在討論中解決問題；也可以在學生討論的基礎上，教師再加以點撥啟發，以打開學生的思路；或者可以概括出幾種不同的解決方法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，將問題解決的主動權交給學生，讓學生在課外尋求答案。在教學中，教師應充分利用各種教學手段，創造豐富的教學情態，或滿懷激情地講，或聲情并茂地誦，或慷慨激情地歌。教師在引導學生討論問題的過程中，應做到及時點撥，與學生共同參與，你呼我應，注重發展學生的求異思維，讓學生從不同層面尋求答案。這樣學生在課堂上才會興趣盎然，樂在其中；這樣的課堂不僅陶冶了學生的情操，而且還美化了學生的心靈，塑造了學生的個性。

二、歷史課堂教學要注重關聯

教師在教學中要依據教材內容和學生實際，講清歷史事件的發展，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的講述來激發學生的學習興趣。歷史學科由于需要學生記憶的內容比較多，因此教師除了要講清塊狀的知識點外，還要注意內容的縱向或橫向的聯系。有的內容相對枯燥乏味，教師在課堂教學中就應該多加點撥，讓學生認識到歷史是一門很有趣的學科，激發學生的學習興趣，增強學習的動力。在學生學習目標明確后， 教師要動之以情，曉之以理，充分尊重學生，多贊揚與鼓勵他們，以營造理想的課堂氛圍，進一步構建初中歷史的高效課堂。

三、加強課堂合作學習

教與學是一個對立的過程，如何獲得最好的教學效果，使學生的綜合素質得到提高，需要教師在課堂上組織學生開展合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務而進行的互助性學習，有著明確的責任分工，以集體的成就為教師的評價依據，以促進個體的有效學習為目的，最終完成共同任務，實現共同的理想。合作學習需要先將學生分組，每組以4―6人為宜，每組成員由好、中、差不同程度的學生組成，在每一組中根據每個成員的學習特點來分配任務，避免優生以自我為中心而差生卻不能參與其中。

四、注重培養學生的創新思維

在課堂教學中，教師應充分把握歷史學科的特點，營造良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，不斷啟發學生積極地思考、探索，進而使學生的思維長時間處于活躍狀態，從而大大提高學習效率。素質教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力，因此教師要帶領學生分析問題，對于具有典型研究性的內容要引導學生多角度地看待，這樣才能最有效地幫助學生鞏固課堂知識、掌握學習方法，另一方面也在一定程度上培養了學生的創造思維能力。

五、運用多媒體輔助教學

教師利用多媒體進行輔助教學，可再現或創設歷史情境，幫助學生樹立起歷史空間、動態概念，激活學生的思維，讓學生置身于歷史情境之中，去體驗歷史事件、解決歷史課題。在課堂上，利用多媒體教學的靈活性、多樣性和生動性可以讓學生體會到學習歷史的樂趣，提高學生的學習興趣。這樣既能激發學生的積極思維和求知欲望，使學生始終保持集中的注意力和濃厚的學習興趣，也能使學生的積極性和主動性得到充分發揮，提高課堂教學效果。

六、設置課堂問題，激發學生思維

歷史課堂教學的成功與否的關鍵就在于能否激發學生的思維。教師要不斷地、適時地向學生發出有價值的提問，以驅使他們解決疑難問題，同時活躍他們的思維。

七、結束語

歷史教學方法多種多樣，在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質，激發學生的學習興趣，才能充分調動學生學習的積極性。作為一名教師只要抱著“學史致用、重鑄人格”這樣一個功在千秋的理想，多投入、多探索、多創新，就會迎來歷史教學春光明媚的春天。