運用多媒體提高小學生語文學習的綜合能力

摘要：隨著科學技術的飛速發展，計算機多媒體作為科學進步的產物被廣泛地應用在了各個生產生活領域。尤其是在教育教學中，多媒體發揮了任何教學工具都無法比擬的作用，為落實教學改革、豐富課堂、激發學生的學習興趣、提高學生的語文素養做出了重要貢獻。教學實踐證明，多媒體的合理運用能夠訓練學生各方面的能力，有效地化解教學中的重難點，提高學生學習知識的效率，更好地凸顯出學生的主體地位。本文針對多媒體在提高小學生語文能力方面發揮的重要作用進行了具體論述，認為教師應重視多媒體在教學中的合理應用，要充分發揮其獨特的優勢為小學語文教學服務。

關鍵詞：多媒體；小學語文；教學；效果；提高

一、運用多媒體提高學生的識字能力

生字、詞語是小學生在語文課上最先接觸的內容，也是最基礎的內容，字詞掌握得好壞決定著學生以后的語文學習效果。運用多媒體教授學生認識生字與詞語，不但能把生字展示到大屏幕上，讓學生看得更清楚、更明了，還能利用多媒體音畫結合的功能，讓學生了解一個生字的構成或演變過程以及正確的讀音。傳統教學中的識字教學都是教師一個字一個字地領讀、一筆一劃地領寫，然后學生跟讀跟寫，這種方式對于天生好動、好奇心強的兒童來說，久而久之就會失去興趣。利用多媒體教學，就能讓學生在學生字、詞語的時候，對一些較難寫的字邊看屏幕演示，邊說筆畫并伸手跟著一起書空，這種口、腦、手并用的教學過程既符合兒童的心理，又機動靈活，學生會把由自己親自操作而掌握的知識當成一種愉快的享受。如復習檢查《小蝌蚪找媽媽》的生字時，我要求學生邊看邊讀出生字，把自學所學到的知識展示出來，再利用多媒體的廣播功能直接反饋給他們，這樣學生能對自己的學習結果有一個直觀的認識，從而能更好地改正錯誤。教學實踐證明：運用傳統教學方式教授學生識字，學生的遺忘率高，思維會受到一定程度的限制，而利用多媒體計算機技術就能改善這一弊端，使學生愛上識字并且在識字過程中體會到樂趣。

二、運用多媒體培養學生的創新能力

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力”。想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。在課堂上運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣、靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。如教學《花木蘭》時，我利用多媒體再現了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學《螞蟻和蟈蟈》時，我用多媒體將相關的課文內容與螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現，學生不僅看到了螞蟻勤勞工作的場景，還對課文語言“有的……有的……”所表達的內容理解更加深刻了。

三、利用多媒體提高學生的古詩詞理解力

古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，作為一個中國人了解并熟練掌握一定量的古詩詞是非常有必要的。當前，小學教材中的古詩詞占有一定的比例，這些詩詞語句規整、用詞精煉、意境優美，寓意深刻，每首都堪稱經典，大部分都是要求學生理解并熟練背誦的。但由于小學生年齡小，理解力、領悟力有限，即使用現代語言描述的事物他們都不一定能全面理解，更何況是古文，學生對其中所描繪的時代背景、人物情感、風土人情理解起來困難重重也是在所難免的。因此將多媒體計算機技術運用到古詩詞的講解中，將會很好地緩解這一難題。多媒體通過圖像、聲音等功能，可以將詩詞生動地展現出來，幫助學生理解。

如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，有的學生對“綠”字的妙用并不以為然，感受不到有什么特殊之處，這時我通過提前設計的一段動畫短片向學生展示了江南春日樹木、花草在春風的吹拂下逐漸變綠的景象，伴著直觀的畫面，讓學生再一遍遍地品讀詩句，學生很快就領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字雖然是個形容詞，但是在這里作者用做了動詞，傳神地突出了春風吹拂下大地回春的氣象，遠遠勝過了“吹”“過”等詞語。事實證明，多媒體可以將具有深意的詞句用形象生動、學生喜聞樂見的形式淺顯地展示出來，充分調動了學生的全部感官，加深了他們對詞語的理解。

四、運用多媒體提高學生的朗讀能力

對于語文教學來說，朗讀是其重要的組成部分，也是學生培養語感、提高語文綜合能力的有效手段。在傳統的小學語文教學中，教師指導學生朗讀往往都是教師領讀學生跟讀，難以在很大程度上調動學生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速地滲透到學生的心里，從而使學生耳醉其音、心醉其情。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣，對于激發學生的朗讀興趣、增強學生讀好課文的信心、提高學生的朗讀能力，都起著十分重要的作用。教師在利用多媒體對學生進行朗讀指導時，要讓學生在聽音過程中重點留意停頓、輕重、速度、節奏和語調等技巧，用心體驗課件中的標準示范。如學生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節奏感很強，教師可讓學生先通過多媒體聽課文錄音，感受示范朗讀中標準的節奏、語調和情感，再模仿、跟讀、表演讀，這樣學生就很容易讀出了課文的節奏感和韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下堅實的基礎。

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