如何上好初中科學課

摘要：目前，很多教師對初中科學課的教學實施感到萬分頭疼，一方面是因為新課程改革要求初中科學課要上出新意，轉變傳統落后的教學方式，為此教師還處于深入研究的過程中，還沒有得出一個很好的方案；另一方面，初中科學課因為涉及的知識面非常廣，很多學生學習起來有些吃力，久而久之就失去了學習興趣，表現為上課無心聽課，對教師所講的內容總是不感興趣，導致教學效果不理想。基于這兩點，如何上好初中科學課就成了一個非常值得研究和探討的問題。本文就根據筆者以及其他教師在教學實踐中總結的一些經驗進行了詳細闡述，希望能與廣大初中科學教育工作者進行交流。

關鍵詞：初中；科學；教學

在與新課程改革一起成長的五年中我發現，初中科學是一門集物理、化學、生物、動物、植物、環境、地理、天文等方面的知識于一體的學科，綜合性非常強，要學好它對于初中生而言有一定的難度。近幾年來，各地的初中科學學科在中考試題中的比重逐漸加大，對學生概念理解、實踐能力方面的考察也逐漸增多，這就對學生綜合能力的培養提出了更高的要求，對教師的教學能力也提出了考驗。因此，在初中階段，無論是教師還是學生，都要對科學這門課程加以重視，教師要想法設法上好初中科學課，在教學理念、教學模式、教學手段等方面都要做出積極的嘗試，以學生為主體，將理論與實踐有機地結合起來，注重學生綜合素質的提高，著重培養學生對自然科學的興趣以及主動積極的思維，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、模擬等探索手段提出種種假設和猜想，最終提高教學效果。下面筆者就如何上好初中科學課這一課題進行具體分析。

一、引導學生自主參與課堂教學

自然科學這門課程重在讓學生在理解概念的基礎上發揮主觀能動性，因此在課堂上，教師要給學生以充分的表現機會與空間，讓學生自主完成一些教學環節，以激發他們的學習積極性，提高學習效率。

例如有一節課，教師帶著一瓶礦泉水（瓶身的形狀是圓形）來到了教室，學生都紛紛開始小聲議論，探索的興趣開始暗暗萌生，趁學生好奇之際，教師向學生提出問題：“看到這個瓶子大家能測到哪些量？”學生開始張口說出高度、寬度、體積、質量等這些常見的量。教師繼續提示學生：“除了這些簡單的概念，還能想到其他的嗎？”學生紛紛陷入思考，甚至開始小聲討論，接下來學生開始斷斷續續地說出瓶子的直徑、液體的質量等，面對學生活躍的思維與高度的參與熱情，教師及時地給予了肯定與鼓勵。在學生說出這些量后，教師順勢提出：“測量這些量需要哪些工具呢？”在課堂上又掀起了一陣積極討論的熱潮。教師抓住時機點明了本節課教學內容的中心，即測量就是待測量與標準量的比較過程，標準量就是每個量的單位，讓學生在興奮中扎實了基本概念。

由于學生提出的想法太多，在課上沒有條件讓每一位學生一一進行實踐驗證，因此教師將學生四人一小組分成了若干個小組，讓學生自行設置實驗方案，要求每個小組任選其中一個量，列出測量工具、測量步驟及注意事項。在教師布置學習任務、提出要求之后，全班學生都積極參與到了小組實驗方案的設計中，合作、交流的氛圍非常濃厚，課堂氣氛十分活躍。如此教師將主動權都交給了學生，只負責在小組間巡視、觀察，遇到學生解決不了的難題才予以適當的點撥指導。待各個小組完成設計任務后，教師組織各小組相互交流實驗方案，如果身邊有現成的器材，也可以動手一試。然后，教師讓每組選出一名代表走上講臺展示自己組內的設計方案，讓在座的學生進行評價，也可以提出質疑進行討論，對實在解決不的教師可以進行統一講解。小組代表在展示方案時，如果有條件可以一邊講解一邊進行實驗操作，這樣其他學生可以借機檢查臺上學生所選的儀器、操作的步驟等是否正確、符合規范，以便在觀察、檢驗同伴的同時進行自我檢查，對同伴出現的錯誤引以為戒，有則改之無則加勉。在學生自主參與教學的過程中，教師可以適時插入幾句鼓勵和質疑的話，以引發學生的深入思考、規范操作。在所有組的實驗方案展示完畢后，教師要注意升華與鞏固學生所學的內容，可以選擇一些有針對性的練習題讓學生趁熱打鐵地完成，一方面是對課堂內容的一個有效總結；另一方面，學生的理論知識得到了提煉與升華，會更好地將其融為自己的知識。

從上述的教學案例可以看出，教師沒有死板地按照傳統法的教學模式將知識一板一眼地傳授給學生，而是充分調動了學生的積極性，讓他們做課堂的主人，在學生已有的知識和技能的基礎上進行引導，開闊了學生的思維，鍛煉了學生自主解決問題的能力。

二、激發學習興趣，提高學習效率

1.巧用材料，改進實驗。由于教材中的演示實驗很多都是學生比較陌生的，在生活中不經常遇見，因此，如果能夠把學生不熟悉的材料變成學生日常生活中的材料，則會有意想不到的教學效果。比如做電路實驗時我讓學生用自動鉛筆芯和銅絲來代替書中的兩種材料，結果實驗的電路還是和原來的一樣。鉛筆芯、銅絲為學生身邊的材料，簡單易得，學生一方面可身臨其境，自己駕馭實驗；另一方面還可以樹立科學就在身邊，變廢為寶的思想，增強了對知識的理解及節約環保的意識。

2.提高演示實驗的趣味性。七年級的學生剛開始接觸到中學階段的實驗，其興趣點都集中在教師演示實驗的現象上和各種實驗器材上，如果部分學生課前做過預習，那么課堂上的演示實驗對于這部分學生來說就會失去吸引力。這時如果教師在一定程度上增加實驗的趣味性就讓學生產生耳目一新的感覺，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲。比如做探究黑匣子的實驗時，在黑匣子中我放了各種各樣的水果，讓學生根據經驗進行猜測。猜中后，可以作為獎品給他們。

3.讓學生親自動手實驗。初中科學課程本身就是以實驗為基礎的，因此教材中涵蓋了大量的實驗。讓學生多多動手操作可以有效地提高他們的動手能力。為此，教師要有意識地創造條件爭取讓每個學生都有足夠的動手機會，鼓勵學生多動手。對于部分學生可能完成的演示實驗，在講清實驗動作要領的情況下，完全可以讓學生做實驗的主人，讓其過回“教師”癮。實驗是手腦并用的實踐活動，學生在動手的同時也可以使大腦得到充分的鍛煉。比如做金屬與氧氣反應的實驗時，教師讓兩位學生進行鎂帶與銅絲的加熱實驗，當鎂帶先燃燒發出耀眼的白光后，學生表現出了極強的興趣；當銅絲由紅色變成黑色時，學生又表現出了充分的好奇，充分地體驗到了自己動手驗證知識的樂趣。

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