語文教學中德育的滲透方法初探

摘要：語文學科中的思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中逐步進行。教師要著重對學生進行思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生在語文學習中逐步提高社會主義覺悟，初步具備辯別是非、善惡、美丑的能力。

關鍵詞：德育；滲透；方法

現行的人教版全日制普通初級中學語文教科書中蘊含了很多的德育元素，如果我們對其加以挖掘，在進行語文教學的同時向學生進行滲透，那么對培養他們熱愛生活、崇尚美好品德，端正人生走向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀無疑將會起到潛移默化的促進作用。現行的《中學語文新課程標準》也明確指出：“語文教學要進行思想教育。”所以，語文教師應利用語文學科得天獨厚的條件，抓住那些文質兼美的文章，在語文教學中對學生滲透道德教育。筆者結合語文教學實踐，把語文教學中滲透德育教育的方法概括為以下幾種。

一、主題發掘法

深入挖掘文章主題，把德育滲透到文章主題的理解剖析中，必要時可配以與課文相適應的情感介紹資料，用朗讀制造氛圍，使學生似親臨其境。在所創設的情境中，學生會在熱烈的氛圍中投入學習，從而獲得更為真實深刻的體驗。如，講授《斑羚飛渡》一課時，許多學生粗淺地認為這是一篇有關動物的科普文章，我在引導學生分析情節、體會情感的教學過程中，緊緊抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面進行重點分析，讓學生賞讀、質疑、探討，從中挖掘出課文的深刻內涵，學習并感受斑羚身上所折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。經過這一課的學習，許多學生發生了變化，變得樂于主動幫助別人、關心集體了，班級的凝聚力也更強了。

二、閱讀滲透法

教學中，我引導學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》其中一個章節《嚴峻的考驗》，讓學生思考：保爾是在怎樣的環境下經受考驗的？經受了怎樣的嚴峻考驗？反映了保爾怎樣的優秀品質？學生討論回答后，教師進行總結：“任何艱難困苦也難不住保爾，他毅然決然地拖著嚴重傷殘的帶病之身，參加了恢復和建設國家的工作，他把建設國家看得和保衛國家同等重要。正如本文所描述的那樣，在修建鐵路的艱苦工作中，保爾表現出了高度的政治熱情和無私無畏的忘我的工作精神。面對殘酷的考驗，怯懦者暴露了膽小鬼的本性，成為了戰場上可恥的逃兵。而保爾及一大批有志的青年，則越煉越英勇、越堅強，他們不愧為偉大的鋼鐵戰士！”通過閱讀，學生了解了保爾身上所表現出來的優秀品質：自我獻身精神、堅定不移的信念和頑強堅忍的意志；從而懂得了：只有以健康的人格、奮發的努力和奉獻的精神嚴格要求自己，才能適應新時代的需要，成為合格的社會主義建設者和接班人。

三、名句講析法

以講解《岳陽樓記》為例，教師不僅要讓學生領略作者對洞庭湖景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的責任感。又如在講解魯迅小說《故鄉》時，教師不僅要分析出閏土的藝術形象，同時也要讓學生理解最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”以此鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。在講解《生命的意義》時，教師不僅要引導學生體會環境描寫的烘托作用，同時還要引導學生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，讓生命放射光芒。小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”的至理名言，集中地體現和概括了他為全人類利益而生存的博大的人生態度和崇高的獻身精神，不僅影響了幾代人，而且還會永久地流傳給我們的子孫后代。

四、經典朗讀法

朗讀教學對德育滲透的作用同樣不可忽視，有感情的朗讀要做到見文生情，情之所至，以情帶聲，聲情并茂。讓學生在朗讀中體驗感悟，會收到事半功倍的的德育效果。如朱自清的《春》一文就比較適合于朗讀，如指導學生朗讀第一自然段，自己可以先聲情并茂地范讀一遍，然后再讓學生自己有感情地朗讀，讀完后可以讓他們說說為什么要這樣讀，從而促使學生深切地體會作者的寫作意圖、思想感情，反思自己的理解，在朗讀中提高自己的口語表達能力和朗讀水平。富有感情的朗讀能讓學生如臨其境，有助于培養學生熱愛自然、熱愛生活乃至熱愛祖國的思想感情。

五、媒體輔助法

多媒體可使知識變得具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造條件，可以提高學生的興趣和積極性。尤其是在當今社會，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。在教學中教師要學會捕捉時機，把握火候，巧布疑陣，妙設懸念，使懸念環環相扣，步步相“逼”，以“激”出學生的求知熱情，展開他們想象的翅膀，讓他們自由地在知識的天空中遨游。但如果單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，是很難達到“后疑推前疑”的效果的。而“資源豐富”“博大精深”的多媒體就可以輕易地達到這一效果。例如在教學《從百草園到三味書屋》時，教師就可以先仿制出“金盒子”，形象地講述出美女蛇的故事；接著展示課本中三味書屋的插圖，并用多媒體展示出先生手持鐵戒尺、師道尊嚴的形象及古板迂腐的念書神態。這樣就很容易激發學生對百草園生活的向往和對現代教育的珍惜。

六、隨機教育法

在利用語文教學進行德育滲透時教師要注意德育具有很大的隨機性，只要一有機會就應立刻實施教育，形式上可以不拘一格，如用討論、寫讀后感或講授式、提問式、啟發式等教學法都可行。但有一條要注意，那就是要根據學生的心理特點，以情動情。如講解老舍的《濟南的冬天》時，作者的寫作意圖是借描寫濟南冬天山水的溫情來抒發其熱愛生活、熱愛大自然之情。此文德育的滲透點是使學生體會濟南冬天山水的美麗，同時體會祖國的大好河山之美，從而激發學生熱愛祖國、熱愛社會主義。德國教育家第斯多惠說：“如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，可以這么說，只要能促使學生在情感上產生共鳴，達到教育目的，任何方法都是可行的。

七、言傳身教法

俗話說：“親其師，方可信其道。”作為一名語文教師，要善于將傳統美德施于教學的潛移默化中，讓傳統美德在語文課堂上閃光，在學生身上發揚光大。如果教師說的是一套，做的又是另一套，表里不一，就會失信于學生。因此，我在教學中嚴格地按照師德規范的要求去做，熱愛學生，關心學生，嚴于律已，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立了好的榜樣。相信通過自己的言教身教，學生好的思想道德品質自然就會形成了。

以上是我對語文教學中德育滲透的幾點粗淺認識，不足之處還望各位同仁提出寶貴建議。