情感教育在初中語文教學中的滲透

摘要：課堂教學不僅要有知識的交流，而且還要有情感的交流。情感是人們對客觀事物因個人需要和社會需求而產生的體驗，在教學中，情感教育應屬于教學的一部分，其不僅有助于知識的傳授，也有益于促進學生接受知識。本文針對情感教育在初中語文教學中的滲透進行了具體的論述。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學策略

對語文性質的新定義，體現了以人為本的教育理念，對于人才的培養發揮了積極的作用。語文課堂是教師培養學生情感的最好場所。語文教師要注重對學生的情感教育，在教學活動中應充分利用情感因素，絕不把個人情緒帶進課堂，以免影響學生。

一、對教學內容作情感處理

課堂要講究導入藝術，語文課尤其如此。教師應把教學內容中內含的情感提煉出來，讓學生深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，給學生以情感上的感染，讓學生接受相應的情感信息，抓住教學內容中情感與情理的聯系，引導學生多角度地思考問題，豐富學生在學習中的情感體驗，從而達到以情生情、以情促知和知情共育的效果，讓學生產生一種熱烈的積極的審美愿望，激發學生的創造性思維，培養學生正確的審美觀。學生的學習“熱情”高漲了，就會實現初中語文課堂“教與學”的完美結合。初中語文教師在教學過程中，要積極營造濃厚的情感教學氛圍，要做到這一點，教師首先應被教學內容所打動；然后再用這種感情去打動、感染學生，這樣既有助于鍛煉學生的思維能力和創造能力，又有利于塑造學生的情感能力。大量實踐表明教師在教學中應該充分利用語文教材中的情感元素，正確地引導學生，讓學生在潛移默化中受到感染與滋養！

二、發揮教師自身的情感號召，以人格魅力感召學生

首先，教師要把學生當作自己的孩子。每個學生，無論成績好壞，在他的背后都隱含著一個家庭，甚至是一個家族，教師對待每一個學生都要溫和、體貼、關愛，讓他們對教師產生親切感和信任感。如果我們討厭某位學生，學生自然也會憎恨教師，那么他就不會對你所教的學科產生興趣，更不要說學好它了。所以，我們要樹立“假如是我的孩子”這一教學理念，一視同仁地對待每一位學生，尤其要關愛那些差生，要讓他們覺得你不但是他們的老師，而且還是他們的父母。其次，要“蹲下身子”與學生對話。“蹲下身子”不僅是一種溝通技巧，更是一種教學態度——能夠表現出教師對學生的尊重和關懷。這樣做不僅可以增強學生學習的自主性，而且還能增強他們的自信心，消除師生之間的不良情緒。“蹲下來”可以讓教師丟掉過去所謂的“師道尊言”，轉而站在學生的角度思考問題，從而有利于建立人道、和諧、民主、平等的師生關系。在這樣的關系之中，學生得到了教師充分的信任，他們的主體地位獲得了認可，只有在此環境下，他們對知識的接受才有可能靠自己的構建來完成，面對知識才能夠以他們自己的經驗、信念為背景來分析解決。最后，教師自己必須永遠保持樂觀向上的情緒。無論自己在生活中遇到了什么困難與不幸，無論自己的人生多么地悲苦，作為教師，決不能把自己的不良情緒帶入課堂，更不能把學生當作自己的“出氣筒”。教師自己必須具備獨自承擔生活苦難，同時還要保持良好的心理素質的能力。

三、通過閱讀寫作實踐培養學生的情感

寫作實踐是閱讀教學的延伸，有助于促進學生閱讀、寫作能力的提高。教師在教學過程中要把作品傳達出的情感傳遞給學生。我們可以根據課文內容進行延伸訓練，讓學生在教師有益的指導下體會人間真情。教師應該引導學生學習他們身上積極向上的精神。書籍是人類進步的階梯，而閱讀可以改變人生。語文教材中，有著豐富多彩的藝術形象，有著引人入勝的深邃意境，所以情感教學是打開語文寶庫的金鑰匙。語文教學中的情感教育可以表現人間美的真諦，是體現世界豐富多彩的一塊瑰寶。教學中，審美性是情感教育的又一個重要特征。審美過程已不再是純粹的知識傳遞的過程，當學生把自己的觀念寫成作文暢所欲言的時候，教師通過這些文字就可以了解到學生的內心世界，從而讓作文教學成為一種具有審美性的教育活動，進而促進學生文化品味和審美能力的提高。作為教育工作者，我們應該全身心的培養學生的情感，使情感成為聯系教和學的紐帶。教師在教學過程中要把作品傳達出的情感傳遞給學生，讓學生在教師有益的指導下體會人間真情。

四、在情境演繹中培養學生的情感

創設情境也是教師培養學生完善的人格情感的重要途徑。在教學中要突出學生的主體地位，多引導、多鼓勵學生自主創作，讓經典橋段成為師生心靈溝通的橋梁。教師在教學中應適當讓學生嘗試去扮演課文中的角色，語文教師要善于傾聽學生的意見和呼聲，遵循學生的認識規律及文與道的辯證統一規律，充分挖掘和刺激學生內心的情感源泉，讓學生在角色扮演的過程中產生身臨其境之感，與學生進行思想和情感上的交流，從而有針對性地對學生進行引導與幫助，以加深學生對所學內容的體驗，引發師生在情感上的共鳴，實現情感教育的目的，取得較好的教育效果，促進學生的全面發展，對學生人生觀、價值觀的形成產生深遠的影響。所以，語文教師有責任、有義務更有條件，在情感教育上下一番工夫。

“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦。情感教育是語文教學的核心。在中學語文教學中實施情感教育，具有培養學生審美情感、鑄造學生美好心靈、陶冶學生高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這些話都道出了情感教育的真諦。這是我在實際教學中對情感教育的一些領悟，我認為，只要教師在教學過程中從“情”字上下工夫，就一定能引導學生打開語文知識寶庫的大門。

參考文獻：

1.褚瑜婷.在初中語文教學中如何進行情感教育[J].新課程學習，2011（12）.

2.陳啟磊.淺析語文教學中情感教育的滲透[J].語數外學習，2013（02）.