淺談思想品德教學中加強思想道德教育的有效策略

摘要：思想品德課是學校實施思想道德教育的核心陣地，如何充分發揮思想品德課的德育主渠道作用，是思想品德教師必須要研究解決的問題。本文結合筆者多年的教育教學實踐，介紹了思想品德教育教學的一些方法、策略。

關鍵詞：思想品德教學；思想道德 ；教育

注：甘肅省教育科學“十一五”規劃課題研究成果。課題號GS（2010）G0390號

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：學校是對未成年人進行思想道教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把教育工作擺在素質教育的首位，貫穿于教育教學的各個環節。而思想品德課則是學校思想道德教育的核心陣地，這就要求我們必須要把思想品德教育貫穿于思想品德課的方方面面，貫穿于思想品德課教學的全過程，以提高學生的思想道德素質，使學生健康茁壯地成長。但是長期以來，由于“重成績，輕德育”的思想根深蒂固，加之受一些舊的考核機制的影響，一部分思想品德教師只重視理論的講解，熱衷于知識點的圈圈畫畫，而忽視了思想品德課的思想性，忽視了學生的感情體驗和思想品德的養成教育，嚴重影響到了學生整體素質的進一步提高。在新課程標準的實施下，這種舊的教學理念和教法亟待轉變。那么，如何在思想品德教學中進行有效的思想道德教育呢？在長期的思想品德教學實踐中，本人總結出了一些行之有效的思路和做法，在此提出來與各位同仁交流。

一、在思想品德教學中應注重培養學生的主體性意識

在舊課程標準下，教師只注重教學內容的灌輸，往往把“禁止”“防堵”作為德育教育的立足點，將批評與懲罰作為德育教育的常用手段，而忽視了學生的主體地位和主體性的培育。其結果是學生的獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發展，個性差異也得不到合理的承認，導致學生進取精神和自我表現能力不足，缺乏獨立思考和分析問題、解決問題的能力。所以，在當前課程改革的大潮中，思想品德教學要以培養學生美好的心靈，陶冶學生高尚的情操為重要使命。思想品德教師要以開放的眼光看待學生的思想品德，要以欣賞的眼光看待學生的優缺點，要尊重學生的個性，鼓勵學生自主發展，讓學生自己去發現問題、探索問題、解決問題。

二、在思想品德教學中要突出思想道德課的思想性

思想性是思想品德課程的生命和靈魂，它決定了思想品德課程的方向，規定了思想品德課程的基本特征。思想品德課的根本任務是傳承和培育文化傳統，培養學生的思想意識、道德品質和價值觀念。可見，思想品德課是“學”的課程，而非“教”的課程。所以，在教學中，教師要以優秀的傳統、先進的文化、正確的理念、積極的行為、社會發展的光明趨勢等來感動學生、感染學生、激勵學生，對學生進行良好的道德素質培養，使學生懂得善與惡、誠實與虛偽、公正與自私、正義與邪惡等道德觀念，使他們樹立正確的道德觀念，培養高尚的道德情操和堅強的道德意志，形成良好的道德行為習慣和科學的人生觀、世界觀。

三、在思想品德教學中利用情感和情境因素實施思想道德教育

思想政治課的教學過程，既是對學生傳授知識的過程，也是開啟學生心靈的德育過程。所以思想品德教師要掌握先進的教育教學理念和科學的方法，要充分運用情感和情境因素對學生實施思想道德教育。具體做法有以下幾點。

（一）培養興趣，使學生產生積極的情感體驗，增強思想品德教育的實效性

由于政治課上有很多比較抽象的概念，學生常常覺得枯燥無味。如果教師只是劃杠杠、背條條，把政治課變成單純的知識識記課，會大大地削弱學生的學習興趣，使學生沒有一點愉悅的情感體驗，這樣就會嚴重影響學生對基礎知識的掌握和思想覺悟的提高。所以，教師必須千方百計地激發學生的學習興趣，如用生動形象的比喻、插入講解一些成語典故等來激發學生的興趣，用優美感人的語言、現代教學手段來創設情景。教師還可通過一系列的設問、追問來引發學生濃厚的興趣，讓學生各抒己見，在質疑別人觀點的同時闡述自己的看法，在相互討論中達成共識，以達到思想教育的目的。

（二）教師要真心實意地熱愛學生，要努力溝通與學生之間的感情

實踐證明，師愛的力量對學生來說非常重要，它是推動學生進步的心理因素之一。教學中，教師要與學生建立深厚的感情，要對學生有一種無私奉獻的精神。教師只有以愛心撞擊學生、貼近學生，促進學生健康成長，關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生才愿意接近教師，樂于接受教師的教導，才會獲得進步。反之，學生會與教師疏遠，甚至對立。

（三）恰當的情境設置有利于激發學生的情感

情感在很大程度上是由情境的創設引發的，若忽視情境的創設，勢必難以調動學生的情感，對學生的思想教育必然會變成空洞的說教。因此，在教學活動中，教師要不斷創設恰當的教學情境，讓學生在具體的情景體驗中推己及人，推人及己，做到“己所不欲，勿施于人”，讓學生在耳聞目睹中明辨是非曲直，在靈魂深處確立規則意識，從而激發學生的情感，使學生的情感投入到思想政治課的學習中來，自覺地接受德育教育，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。

（四）組織有益的課外活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中自覺接受道德教育

調查表明，在德育方法的選擇上，絕大部分學生喜歡的形式是課外活動和校外社會實踐活動。這就要求我們在進行思想道德教育時，要考慮到學生的心理需要。通常，學生心理往往渴望得到家長、教師、同學的支持和理解，也希望通過一些活動來實現心理活動的遷移，試圖在活動中忘卻過去，找回無憂無慮的自我。筆者在多年的教學實踐中發現，有效的第二課堂，不但可以使學生樹立信心、堅定意志，而且還可以讓學生在活動中互相傾訴衷腸和傾聽心聲，發展真摯的友情，積極幫助朋友排除煩惱，化解郁悶，克服困難。

綜上所述，思想品德教師，要精心準備教案，吃透教材，充分挖掘思想品德課的思想性，多動腦筋，多想辦法，在教學實踐中積極探索并采取行之有效的思想道德教育措施，培養學生的主體性意識，讓學生積極參與到教學中來，自覺地接受思想道德教育，從而使中學生的道德素質培養取得新的實效。

作者簡介：

甘維青，男，1974年12月出生，漢族，系甘肅省渭源縣人，大學本科學歷，中學一級教師，現任學校政教處主任，主要研究思想品德教學、學生德育和學生管理。