中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

摘要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熢谄渲衅鹬匾闹笇?dǎo)作用。教師要深入開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多指導(dǎo)，多提意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神以及自主動(dòng)手的能力。教師在說明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)要求以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加以適時(shí)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞：觀察能力；開放實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身是古代煉丹術(shù)士和煉金術(shù)士的作坊。煉丹術(shù)士想通過煉丹得到長生不老的藥，煉金術(shù)士試圖靠“哲人石”將普通金屬點(diǎn)化成金銀。他們發(fā)明了許多實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過濾、蒸餾等，同時(shí)也積累了大量的化學(xué)知識(shí)，為化學(xué)發(fā)展成為一門科學(xué)做出了重要貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，通過學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法可以獲得新的化學(xué)知識(shí)。因此，我們必須立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，努力構(gòu)建出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。

一、培養(yǎng)學(xué)生的覺察能力，提高學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要盡可能地讓學(xué)生自己做未知的實(shí)驗(yàn)（而不是由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生認(rèn)真地觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生的好奇心加上精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的探索，長此以往，學(xué)生的覺察能力就能得到很好的培養(yǎng)。覺察能力強(qiáng)的人往往就能利用這種特殊察覺到的東西創(chuàng)造出新的奇跡。靈敏的感覺和敏銳的洞察能力不僅與人們的知識(shí)水平有關(guān)，而且還與注意力和好奇心有關(guān)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，只有進(jìn)行敏銳的觀察和深刻的思考才能有助于學(xué)生從復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來論證已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的正確性，在這類實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這時(shí)教師就要有所嘗試。例如，在講了氧氣的性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)室制法后，我設(shè)計(jì)了關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生處于一種自主探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面具有積極的作用?；瘜W(xué)課上，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)猶如一聲春雷滾過，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。如組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)花的顏色逐漸變淺，從而得出二氧化硫具有漂白性的結(jié)論。同時(shí)我還提出了一個(gè)探究性問題：“二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？你怎樣用實(shí)驗(yàn)來說明？”讓學(xué)生先討論回答，教師再加以引導(dǎo)。

這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步得到了升華和鞏固，由淺入深，層層遞進(jìn)，使化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出了鮮明的科學(xué)性、創(chuàng)造性和靈活性。探究性實(shí)驗(yàn)的開展，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

化學(xué)教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生通過觀察與思考、動(dòng)手與動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力就顯得相當(dāng)重要了，大體來說，我們可以采用以下方法：（1）加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施。教師要在控制實(shí)驗(yàn)難度的前提下，通過啟發(fā)引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。（2）引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)。雖然在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的所學(xué)所做都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的、做過了的，但對(duì)學(xué)生來說卻依然是未知的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人，讓他們充分體驗(yàn)到智力勞動(dòng)的艱辛和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激起強(qiáng)烈的探索精神，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。（3）激發(fā)獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件。學(xué)生的獨(dú)立思考能力只有通過經(jīng)常性的獨(dú)立思考活動(dòng)才能逐步形成。

例如：在探究分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了如下思考：

①將帶火星的木條直接放入過氧化氫溶液中，觀察木條燃燒情況。

②將帶火星的木條直接放入二氧化錳中，觀察木條燃燒情況。

③將帶火星的木條直接放入過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物中，觀察木條燃燒情況。

然后讓學(xué)生仔細(xì)思考、認(rèn)真分析，得出合理的結(jié)論。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師還要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題以及解決問題。

四、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生交流合作的精神

教師在實(shí)驗(yàn)中要起指導(dǎo)作用，深入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，多指導(dǎo)，多提意見，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶可以“引人入勝”的境地，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的探求欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，輕松的環(huán)境加上愉快的心情，興趣便會(huì)油然而生。這也就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入到“引人入勝”的境地，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)改變過去單一的“一言堂”的傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動(dòng)情景，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生在逼真的情境中有意識(shí)、有目的地進(jìn)行觀察，真正讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)習(xí)效率高起來。

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