中職學校學案設計應注意的問題

摘要：鑒于中職院校的學生基礎較差，缺乏鉆研精神和積極的學習動機，學習目標不明確，學習效率偏低的特點，教師在課堂教學中要采取恰當的教學方法調動學生的積極性。學案教學是個不錯的選擇，且教師能根據學生的學情來撰寫滿足全體學生學習需求的學案，這樣會使教學效率大大提高。

關鍵詞：中職課堂；學案教學；學情分析；教學效果

學案是教師指導學生學習的方案，運用學案來輔助教學是近年來比較流行的教學方法。學案要求教師要在新課程標準的指導下，以教材的章節為單位，依據教學目標和學生的認知程度、能力水平和心理特征等進行撰寫。其設計宗旨是教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，而教師需要將工作重心由“如何教學”轉換到研究學生“如何學”上面。這樣可以使課堂上師生間的互動更活躍，學生的參與度也會大大提高，使課堂充滿生機和活力，可見運用學案教學是非常必要的。下面筆者就中職學校學案教學的具體實施過程中應該注意的問題進行論述。

一、學案中利用知識的合理性疏導幫助學生完成預習

眾所周知，大多數中職學校的學生具有自控能力差、學習主動性不高、學習效率偏低、缺少自身反省、缺乏鉆研精神和學習目標不明確等特點。這些特點就更加凸顯了在中職學校的課堂教學中實施學案教學的優勢。針對學生的這些問題，需要教師幫助學生完成預習，當然不是全部幫忙，只是協助。這就要求教師在編制學案時更加注重對學生已有知識的梳理，循序漸進地幫助他們完成新知識的學習，并注重學習內容之間的內在聯系。而且學案設計打破了將教材中的基礎知識設計為填空題的慣例，將其改為一個個問題，這就迫使學生必須認真閱讀教材思考之后才能回答問題。另外，教師在設計學案時還要適時地根據學生自身的實際情況來調整課程設置和教學內容，不求他們學得過深，但求他們能夠“會學、會用、夠用”，最終激發學生自主學習的興趣和動力。

二、學案中教學目標的確定要符合學生的學情

一堂課的教學目標不宜過多，因此學案設計可以適當地增刪，有所側重。首先，教學目標要非常明確，不能隨意拓展，要根據學生的實際情況來確定在本節課中哪些知識要了解，哪些要理解會運用，要著重培養和提高學生哪方面的能力，使學生能夠達到什么程度。這些事項在學案設計過程中都應該盡量細化，明確到位，只有教學目標的明確，才有現實的可操作性和可評價性；其次，教學目標的確定也要有一定的層次，要照顧到全體學生，根據學生的學習水平和動機差異來制定不同層次的教學目標。因此，最有效的學案設計不能搞“一刀切”，要盡可能地讓全體學生都能接受知識的學習。教師在學案設計中教學難點設置成具有選擇性的選學模塊，讓學生根據自己的實際情況來對待這部分內容。

三、學案教學要能調動起全體學生來參與課堂

學案中關于學習內容的設計并不是對課本所學知識的簡單羅列，而是根據教材的特點、學生的實際情況聯系生活實際，設計出可以吸引學生興趣的并且具有不同難度層次的問題，繼而編排整理出具有合理知識體系的學案。對于中職學校的學生，教師要低起點、多層次地設計構思學案，這樣才能使更多的學生參與到課堂的學習活動中來，并滿足不同層次學生的需求。否則，久而久之，部分學生會因為對所學知識不理解會產生厭學情緒。教師在課堂上要特別注重引導學生進行自主學習，教會學生自學的方法。學生可以通過小組之間的合作探究“動”起來，使處于不同層次的學生通過課堂學習有一定程度的發展和提升。同時在小組合作學習過程中也鍛煉了學生的語言組織能力、表達能力以及個人膽量，真正地使自主開放型的學習模式貫穿于整個課堂之中。

四、學案中習題的配置要合理

一堂課是否成功，關鍵是看教學目標的落實情況。學生知識目標的掌握情況主要通過課堂上習題的檢測來反映，所以習題的設置要科學合理。針對每節課的知識目標，隨堂檢測的練習題應該從易到難，重點問題可以從不同角度多設計幾個題目，教學難點可以設計為選作題或是拓展題，學生根據自身的實際情況去選擇，復習習題可以設計成章節檢測等。總而言之，習題設計要適當、富有層次、由淺入深、層層遞進，既能面向全體學生又能兼顧差異。學生能力目標的達成需要教師在課堂上不斷挖掘教材中的材料、圖表等，設計不同難度系數的題目，逐步提高學生的讀圖能力和提取有效信息的能力，進而提高他們理解問題、分析問題、解決問題的能力。當然對于這些能力的提高主要還是靠學生的進一步消化和吸收。而對于教學情感目標的達成，教師則要潤物細無聲，潛移默化地促進學生情感的形成。

總而言之，運用學案來輔助教學的好處很多，如對于一些內容繁瑣、三言兩語說不清楚的作業，利用學案就可以幫助教師更方便準確地布置給每位學生。課堂上對于一些簡單易懂的內容也可以通過預習學案一帶而過，把大量節省出來的時間放在重難點問題的解決中，這樣學生就多了一些時間去討論探索重難點知識，提高了學習效率。因此，在中職學校的學案教學中，教師注意結合學生的實際來制定符合學情的學案，這樣會使教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

張玲.高中生物學案導學教學模式實踐研究.天津：天津師范大學，2010.