讓分班模式在小學英語課中揚帆起航

摘要：英語大班模式下的分班教學有其獨特的優勢，對實現個性化教育，開發與培養學生的創造力提供了較充分的條件，為提供全面實施素質教育創造一個嶄新而又廣闊的空間。同時分班制將水平相當的學生劃分在同一班級，更有利于教師因材施教，是對傳統教育的挑戰和變革。

關鍵詞：分班教學；師生關系；教學形式；創新教育

新課程標準指出教師要正視學生的學習基礎和發展要求，遵循英語學習的客觀規律，強調以學生為主體，既要面向全體學生的基礎目標，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以便不同學習程度的學生的英語水平都有相應的提高。

2011年9月，我校在一年級兩個班中進行了分班英語教學的實踐，把50多人的自然班分成班級容量為20多的甲乙兩班。根據學生平時表現及成績，甲班學生的學習水平略高于乙班。小班班級人數固定，但具體名單是根據學生水平變化而變化的，有進步就分到甲班，退步了就去乙班。這樣能激勵每個學生力爭上游，不斷進步。經過一年的教學，這兩個班的英語教學取得了不錯的效果。

一、小學英語大班環境教學的弊端

小學生生性好玩、好動、好奇以及自制力差，這易引起課堂秩序混亂、課堂教學難以調控、教學活動進展緩慢、效率低等問題。首先，大班環境下的英語教學中，學生參與率不高，使教學活動的正常進行受到阻礙，進而使教學效果大打折扣。其次，大班學生的人數較多，而學生的興趣、愛好和性格特點各不相同，眾口難調，個別性格內向或有困難的學生得到鍛煉機會更少，不利于教師及時把握每個學生的情況。此外，學生水平不一，教師進行個別指導的機會和時間少，容易造成學生學習水平兩極分化。

二、分班英語教學模式的優勢

（一）據學生需要進行授課，以人為本，以學生發展為本

分班英語教學使教學的空間大大增加，學生與教師之間對話互動增加了，師生溝通渠道暢通，學生合作學習的機會增多，有利于學生的身心發展和品質的培養。另外，分班教學模式，使教師對學生的了解更多，消除了單一教學使部分學生自尊心和自信心受打擊的情況，對學生保持積極心態有激勵作用。

（二）學生會話能力增強，聾啞英語現象得以改善

很多人把中國學生的英語學習比喻為“聾子英語”和“啞巴英語”，因為以前的英語教學過分重視語法和閱讀，而忽視了對學生聽說能力的培養，致使學生學了多年英語，雖然能在英語筆試中獲得佳績，但是在實際的應用中，無法用英語順暢交流。所以當前的中小學英語的教材越來越注重培養學生的口語表達，而分班模式使學生有了更多的口語鍛煉的機會，也讓教師有了更多的時間對學生進行口語表達方面的指導。

（三）分班教學可以使教師減負

對小學英語教師而言，分班教學讓他們“省力”了，課堂上，教師不必扯著喉嚨以求班級五六十名學生都能聽到，適中的音量就能滿足所有學生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學生中間講授，這樣既使教師有親和力，又使教師的教學更輕松些。

（四）有利于師生互動，進一步培養學生的創新思維

采用分班教學制，教師可以根據不同的教學內容，改變座位排列方式，如小組圍坐式、圓桌式、排隊式、“U”字形等形式使學生對學習環境產生新鮮感，更重要的是加強師生、生生間的互動與合作。這種教學方式將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。另外，師生之間、生生之間的交互交流，不只是一個認知過程，還是交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程，有助于培養學生的創新思維。

（五）分班教學模式，有助于構建良好的師生關系，激發學生的學習熱情

古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。在小學英語教學中，良好的師生關系是滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。良好的師生關系，有助于營造自由和諧的教學氛圍，能夠激發學生高昂學習情緒，使學生積極主動地參與到英語學習中，進而取得良好的學習效果。

三、分班英語教學模式應注意的問題

首先，需要有關部門對學校經費給予支持。分班教學模式在教室、教師、音像教學資料等硬件上有了更高的要求，每個自然班的辦公經費是以前班的兩倍，這就需要有關部門在學校硬件建設中投入更多的資金。其次，這種與傳統英語教學模式存在差異的教學模式，短時間內難以讓家長接受，所以我們英語教師要花更多的時間與家長溝通交流，推廣這種新的教學模式，使學生花費的課外時間和精力得到家長認可。再次，小班化教學模式要有一定制度保證，一套好的制度能使這種教學模式發展和進步，進而促進教學效果的提高，因此，英語教師要注重制定相關的規則。

四、反思與啟示

實施分班教學有利于培養學生的學習興趣，使他們的特長得到長足的發展。分班教學有很多優越性，但也有一些問題需要進一步研究，即雖然采用了小班在教學模式，但同一個班級的學生的學習程度還是有所不同，這就需要教師采用有效方法和策略，使每個學生既能互相激勵、啟發，又不能互相干擾。另外，分班教學也增加了教師的備課難度，如對同一教學內容，要為不同班級的學生設計不同的問題，工作量也是很大的，所以說“分班教學”對教師的要求也很高。但是作為教師，應當本著一切為了學生，為了學生的一切的原則，盡自己最大的努力去嘗試探索，找到適合學生的教學模式，促進他們學習能力和水平的提高。