試析如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率

摘要：隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程迎來(lái)了快速發(fā)展時(shí)期，如今很多中學(xué)都開(kāi)展了信息技術(shù)課程的教學(xué)，然而在信息技術(shù)課程遍地開(kāi)花的同時(shí)，其課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題也逐步突顯出來(lái)。同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)年輕的學(xué)科，課時(shí)少、課的間隔時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)讓教師和學(xué)生都覺(jué)得每一節(jié)信息技術(shù)課都十分珍貴。因此，如何提高初中信息技術(shù)學(xué)科課堂效率，成了迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)效率；提高方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的地位日趨顯要，網(wǎng)絡(luò)也成為了人們生活中的一部分。今天的學(xué)生將是未來(lái)的主人，計(jì)算機(jī)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為信息技術(shù)教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，如何提高初中信息技術(shù)課堂效率很值得我們研究。長(zhǎng)期以來(lái)，因硬件設(shè)施不完善等諸多原因，直接影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。因此，向“40分鐘”要成績(jī)、要質(zhì)量、要效率成了至關(guān)重要的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響教學(xué)效果的主要因素之一，一個(gè)小小的問(wèn)題或狀況可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如在其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥，并對(duì)該學(xué)生采取一些懲罰措施，一來(lái)會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤他們練習(xí)的時(shí)間；二來(lái)會(huì)激化師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)不利。此時(shí)，如果教師悄悄地走到該生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣不會(huì)干擾其他學(xué)生的練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在剩下的也會(huì)有所顧忌，課后教師再和該生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來(lái)這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來(lái)還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而玩游戲等擾亂課堂的情況發(fā)生，同時(shí)也為教師的教學(xué)和課堂管理提供了幫助。

二、構(gòu)建新的教學(xué)模式，點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花

在知識(shí)更新如此之快的今天，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將被探究式、討論式等教學(xué)方法所取代，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得新知，就會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)——教——學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題考慮教師的教，最后引導(dǎo)學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。例如，在《畫圖》一課的動(dòng)手環(huán)節(jié)，我先鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們自由想象，通過(guò)畫圖工具描繪各種喜愛(ài)的圖畫，慢慢摸索畫圖工具的使用。若學(xué)生在畫圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，最后進(jìn)行成果展示，評(píng)選出最優(yōu)秀作品，給予創(chuàng)作者“操作小能手”稱號(hào)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向“小能手”學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)探求新知——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——交流總結(jié)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、精講多練，加強(qiáng)演示實(shí)踐

信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索課本中沒(méi)有涉及的知識(shí)和內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高他們的應(yīng)用能力。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到精講多練，同時(shí)加強(qiáng)演示實(shí)踐活動(dòng)。比如，在某些重點(diǎn)和難點(diǎn)技能操作教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能夠清晰明確每一個(gè)操作步驟，就利用了計(jì)算機(jī)教室“教師演示”的功能，即教師使用的電腦控制所有學(xué)生電腦，使學(xué)生的電腦屏幕與教師的同步，教師在講解的過(guò)程中將重點(diǎn)和難點(diǎn)技能操作一步一步演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能清晰、直觀地觀察和掌握具體的操作過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。另外，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有水平、接受能力等，簡(jiǎn)單的技能操作就一次講完，之后再讓學(xué)生操作，而對(duì)于比較復(fù)雜的操作，則選擇每講完一個(gè)問(wèn)題就讓他們上機(jī)操作，等學(xué)生能夠掌握后再講下一個(gè)問(wèn)題，這樣做能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，使他們學(xué)得的理論知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固。與此同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)生能學(xué)、能練、能鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、教師要注重課后小結(jié)

很多中學(xué)計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為信息技術(shù)課課時(shí)少，于是就把所有的時(shí)間都用來(lái)教學(xué)、讓學(xué)生練習(xí)，不注重總結(jié)、歸納，有的教師用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就把課結(jié)束了。如“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……下課”“下課了，請(qǐng)同學(xué)們把沒(méi)有保存的作品保存一下，關(guān)閉電腦，回教室”。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)還沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)知就結(jié)束了。

因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)課的課時(shí)較少，一周只有一到兩節(jié)課，學(xué)生在這周所學(xué)的知識(shí)可能在下次課時(shí)就已經(jīng)忘得差不多了，這就要求信息技術(shù)教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定時(shí)間幫助學(xué)生梳理和回顧本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，特別是一節(jié)課的重難點(diǎn)部分，可以讓學(xué)生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識(shí)點(diǎn)或操作步驟。在這樣的梳理和回顧之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶得以加深和鞏固，對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度就有所增加，教學(xué)效率自然會(huì)提高。

以上只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)出的幾種方法，比較膚淺和簡(jiǎn)單，其實(shí)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法是多種多樣的，這需要我們教師在備課和教學(xué)時(shí)不斷研究和探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，找出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和能力的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)理解和掌握更多的知識(shí)，并能夠熟練操作，為他們以后更深入地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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