從細節入手精心打造滿意課堂

摘要：細節決定成敗。課堂教學中，教師應從細節入手，關注個體差異，給每個學生以表現的機會，同時注重課堂教學中動態生成的資源，捕捉精彩，以此引發學生思考，從而打造精彩課堂，使課堂成為他們展示“才能”的舞臺。

關鍵詞：細節；滿意課堂

俗話說，“細節決定成敗。”課堂教學成功與否，很大程度上取決于教師對課堂教學中每個細節的把握。關注一個細節，就可能抓住一個精彩的活動片段；而放棄一個細節，就可能疏忽一個精彩的生成。二十多年的數學課堂教學實踐，讓我深有感觸：課堂中的一些小細節，能夠折射出教師的教育教學智慧。要想提高課堂教學實效，我們就要從細節入手，以細節為契機生成動態課堂。

一、從細節入手，關注個體差異，給孩子表現的機會

學生個體存在差異，數學教學中，教師應從細節入手，結合學生實際進行教學。《數學課程標準》（2011版）也指出：要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，以使每個學生都得到充分的發展。只有這樣，才能取得良好的教學效果。如教學蘇教版《分數乘整數》時，我是這樣做的：

教師出示：2/9×4= 。

師：誰能說說分數乘整數是怎樣計算的？

生1：2/9×4=2×4/9=8/9。

師：你是怎樣想的？

生1并沒有回答出來，于是全班討論交流。

生2：2/9×4等于8/36。班級里出現了一些反對的聲音，有些同學私下里小聲說應該等于8/9而不是8/36。

師：你們還有別的想法嗎？

生3：2/9×4表示4個2/9相加，只要按照計算同分母分數加減法的計算法則計算就可以了。

生4：2/9×4就是2個1/9乘4，是8個1/9，就是8/9。

生5：如果根據分數的基本性質，分子分母都乘4，結果還是2/9。

師：同學們還能學以致用，逆向推理，非常好！

師：根據剛才的研究，我們試著計算2/9×5= 。

面對這樣的動態生成，教師沒有直接肯定，也沒有想當然地批評生2的錯誤，而是給學生提供了充分表現自己的機會，充分關注學生的個體差異，利用“從學生中來到學生中去”的策略，讓學生自己去體味、去感知，從而使他們的學習實現了由外到內的轉化。

二、從細節入手，注重課堂資源的生成

課堂教學中對細節的把握，體現出了教師的教育智慧和教育理念，更是教師對學生愛的體現。我們時常在感嘆為什么我們的課堂枯燥無味，而特級教師的課堂卻精彩紛呈；我們雖然也努力了，可是結果往往卻達不到理想的教學效果。我認為關鍵就在于我們對課堂教學中細節的把握和處理還有所欠缺或是駕馭課堂的能力尚欠火候。為此，我們要不斷學習、研究，做一位有心人，從細節入手，捕捉動態的課堂資源，并在教學中不斷地反思，調整教學方法，以打造學生滿意的課堂。

如在上一節數學練習課時，我將“2000÷50+55+25”錯寫成了“2000÷50-55+25”，讓學生獨立計算。不一會兒，學生就開始竊竊私語，終于，一個學生忍不住舉手說：“老師，這道題不能做，2000÷50=40，根本不夠減55。”我拿題目一看，原來是抄錯符號了，就想把題目改回來。不過我靈機一動，不如讓學生自己來想想辦法。思考片刻后，我說：“你們覺得該怎么辦呢？這題真的不能做嗎？”

生1：“可以改一下題目中的數據，把55改小些。”

生2：“也可以改一下題目中的符號，把減號改成加號。”

師：“大家的想法不錯，可如果要使答案不變，應該怎么改呢？”

生3：“可以將+25放在-55的前面，先做加再做減。”

生4：“還可以給55和25加括號，把+改成-。”

……

上課是師生教與學的方式、方法、手段、思維活動交互合作的活動，是師生行為和心靈對話的過程。在這個對話過程中，涉及許多細節。假如我將題目改了，那么這節課后來的精彩也就無法看到了。教師抓住了一個細節以此引發學生思考，不僅調動了學生的積極性，還讓學生學會了主動思考、積極探究，調起了他們的學習興趣。總而言之，課堂上只要教師能把握細節隨機應變，動態地生成可用資源，就會讓學生體會到數學可以在細節中美麗起來，細節可以成就數學的魅力。

三、從細節入手，呈現精彩無限的課堂

數學課堂教學也是由一個個“教學細節”組成的，而且這些細節是有機的整體。只要教師從細節入手，就一定能構建無限精彩的課堂。如在教學“三角形的內角和”時，教材上是先讓學生算出每個三角尺三個內角的和，進而引發學生的猜想：其他三角形的內角和也是180°。教材的編寫意圖是由舊知引發猜想，繼而驗證，新知學習水到渠成。看似非常完美，符合學生的認知規律，可是實際操作中學生是很難“折拼”的（也就是把一個三角形的三個角折疊在一起拼成一個平角，從而得出結果）。在實際操作中部分學生出現了折疊的困難，廢了九牛二虎之力也沒能完成。于是我讓學生在組內交流，不同思想進行優化整合，稍經點撥，學生很快用“撕拼”的方法就完成了（把三個角撕下來拼成一個平角），從而體驗到了成功的快樂。這樣教學既把方法教給了學生，也讓學生切實體驗到了探究數學知識的全過程，加深了學生的理解，取得了良好的教學效果。

總之，細節決定成敗。關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。讓我們以細節為課堂教學的契合點，扎實有效地開展教學，努力打造滿意的課堂。

參考文獻：

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2.徐海蓉.關注細節處理，打造高效數學課堂[J].數學學習與研究，2011（10）.

3.季麗娟.抓住教學細節 提高數學課堂實效[J].小學教學參考，2009（09）.

4.汪迎英.澆灌細節之花 成就精彩的數學課堂[J].現代閱讀（教育版），2010（24）.