淺談如何提高初中生的語文作文能力

摘要：作文能力難以提高一直是困擾眾多初中語文教師的難題，面對學生作文能力參差不齊、基礎好壞不一的現狀，筆者結合自己的教學經驗，主要從采取多種方法，激發學生的作文興趣；廣積素材，夯實作文基礎；教給學生寫作方法，提高他們的作文能力；重視作文修改，教會學生自改、互改四方面就如何提高初中生的語文作文能力探究一二。

關鍵詞：初中語文；作文能力；興趣；素材；寫作方法

作文占據著語文學科的半壁河山，其在語文教學中扮演著越來越重要的角色。然而，目前的初中語文作文教學受應試教育的影響，還存在很多問題：教學方法單一，不重視素材的積累等，尤其是學生懼怕作文的現象沒有得到改變。為了改變這一現狀，提高初中生的語文作文能力，筆者結合自己的教學經驗，提出了以下幾點建議。

一、采取多種方法，激發學生的作文興趣

興趣是最好的老師，能使學生產生寫作的欲望，當學生不再害怕作文，愿意寫、喜歡寫的時候，教師的寫作指導就會變得更加有效。那么如何激發學生的作文興趣呢？方法有很多種，教師可以根據具體情況采取不同的方式方法：

1.因勢利導，設置情境，激發學生的作文興趣。在作文教學中，“師”要以“生”為本，思“生”之所思，想“生”之所想，與“生”共舞，因勢利導，利用多種方式，如語言、道具、多媒體等，設置多種多樣的教學情境，去激發學生說和寫的創作欲望。

2.多表揚、肯定學生，激發學生的作文興趣。對于學生習作中的優點，教師要適宜地給予表揚、鼓勵，本著多肯定、少責備，多贊賞、少批評的原則，對其予以贊賞、肯定，這樣多次的刺激就可以促使學生產生興趣，使其從精神上享受到一種從未體驗過的滿足感和成就感。

3.創造條件讓學生的作文出頭露面，使其感受成功的喜悅。初中生自尊心、個性較強，已經有了較強的榮譽感。教師可為學生提供展示自己作文的舞臺，以激發其榮譽感，進而使其體驗到成功，產生濃厚的寫作興趣。如創辦本班或者本校特有的作文報刊；利用手抄報的形式，將學生的優秀作品張貼上墻等。

當然，激發學生寫作興趣的方法還有很多，只有我們教師根據教學內容，從學生實際出發，就一定能找到更多激發學生寫作興趣的方法，使之產生寫作的沖動。

二、廣積素材，夯實作文基礎

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼夭氖菍懞靡黄恼碌幕A，沒有它，文章就無法組成?，F在的初中生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。對此，我們要如何幫助學生積累作文素材呢？我認為可從以下兩方面做起：

1.加強閱讀，積累作文素材。要寫好作文，語言積累是基礎。只有厚積，才能薄發。因此，在作文教學中，教師必須先拓展學生的閱讀面，不僅要讓學生學習課本中文質兼美的文章，還要鼓勵學生多讀課外書，從書中吸取知識的營養，在書中與名人交流，在書中游歷山川河流；從書中感悟人生……需要注意的是，我們要教給學生閱讀的方法，讓學生學會有選擇地閱讀，在讀中自悟，在讀中自得，將其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上，以便在今后寫作時用上，出口成章。

2.善于觀察，積累作文素材。生活是寫作的源泉，觀察是學生認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。平時教師應該有意識地引導學生觀察，觀察自然界的變化，關注校園生活。需要注意的是，觀察不是簡單地看到事物的表面，而是一種由表及里、由現象到本質的觀察，要求學生有自己的觀察點和獨具一格的發現，形成發現生活美的能力。與此同時，教師也要為學生創造機會，讓他們參與一些實踐活動，使其在活動中體驗生活，獲得感悟，并要求學生將這種感悟記錄下來，多思、多感，進而在寫作時有內容可寫。

三、教給學生寫作方法，提高他們的作文能力

有了材料并不等于學生就會寫作文。因為寫作并非是素材簡單堆砌的過程，而是素材加工創造的過程。因此，教師有必要將寫作方法的傳授列為重要的教學環節。那如何教給寫生寫作方法呢？我認為可采取以下途徑：一是利用好語文教材。教材教學包括內容教學和寫作方法分析等方面。在教學過程中，我們教師務必要將寫作方法的分析放在重要位置，結合教材內容教會學生如何利用課本中的寫作方法進行寫作。如《口技》一課既通過描繪口技藝人模擬的各種聲音直接贊美其高超的技藝，又通過描寫聽眾的反應側面烘托其技藝，即采用了正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。在教學中，我就結合有關內容告訴學生在描寫人物時同樣可以利用這一寫法全方位展現人物的特點，表達中心思想。二是利用作文輔導資料對學生進行系統訓練。自初一開始，我就建議學生訂閱有關作文輔導訓練的報紙或刊物，然后根據這些資料的內容對學生進行系統的寫作指導和訓練。事實證明，這是一種十分科學有效的提高學生寫作水平的方法。

四、重視作文修改，教會學生自改、互改

修改作文，是寫作的一個重要環節，也是提升學生作文能力的一個重要途徑。不少學生將寫作當成一種負擔，更別提修改自己的作文了。他們認為修改作文，是教師的事情，自己只要按時完成老師布置的任務就可以了。所以很多作文交上來，不但謀篇布局有問題，還有很多錯別字。而教師在作文本上提出的意見，許多學生也僅是看一眼，并未認真按其修改。為了改變這一現狀，在教學中，我們應讓學生從思想上認識到作文修改的重要性，進而鼓勵學生自改或互改作文。這種修改模式的效果比單純由教師批改更好，不僅提高了學生的作文修改能力，還能讓學生在自改和互改的過程中，吸收到有益的寫作方法、思想，一定程度上提高了他們的寫作能力。需要注意的是，在學生修改作文的過程中，教師要教給學生修改的方法，要求其細讀作文，從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，從而打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念，做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。

總之，提高初中生語文作文能力的方法有很多。只要教師貼近學生實際，勇于探索，大膽實踐，創新教法，運用得當，就一定能夠提高學生的作文能力，使作文教學更上一層樓。

參考文獻：

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