提高初中數學課堂教學效率的實踐與探索

摘要：課堂是教師傳授知識的第一陣地，其教學效率如何直接影響著學生的考試成績。我們只有精心設計好課堂教學，從建立民主平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍；運用多種方法，激發學生的學習興趣；多媒體輔助教學，提高課堂教學效率；重視動手操作，讓學生體驗數學四方面做起，才能更好地提高初中數學課堂教學效率，真正落實素質教育。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率

當前，初中數學課堂教學中還或多或少地存在著苦干有余、巧干不足、效率不高的現象。筆者結合多年的教學實踐，得出主要原因有以下兩點：一是數學課比較枯燥，缺乏生動性和活潑性，學生學習提不起興趣，導致課堂效率低下；二是教學方法單一，部分教師仍在沿用傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學法，致使學生始終處于被動接受的狀態，不能消化和理解數學知識。為了改變這一現狀，提高學生的成績和能力，教師必須深入研究，大膽實踐，創新教學方法。

一、建立民主平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍

以往傳統的課堂教學中，教師為主體，滔滔不絕地講授，學生始終處于被動的聽課狀態，課堂氣氛沉悶，更別提良好師生關系的建立了。為了改變這一狀況，讓學生在良好的課堂氛圍中學習，教師就必須改變對待學生的態度，與學生建立民主平等的師生關系。具體說來，建立民主平等的師生關系，我認為要抓住以下幾點：一是要做到與學生平等。傳統的課堂教學中，教師為主體，居高臨下，教師和學生之間的地位嚴重不平等。在新課程改革實施的今天，我們教師必須改變陳舊的教學理念，將學生提升到與教師同等的位置，從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以平等的態度、飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到教師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動參與學習，使之真正成為課堂教學的主人翁。二是努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，從而拉近師生間的心理距離。三是尊重、愛護每一個學生。尊重與愛是學習的動力。在教學中，教師應該學會尊重、愛護每一個學生：當學生提出自己的見解時，教師應給予尊重，哪怕有不合理的地方，也不能挖苦、諷刺，傷害學生的自尊；當學生犯錯時，不能過分批評、指責而應給他們改過的時間和機會，讓學生感受到教師的期待，從而自覺地投入到學習中。

二、運用多種方法，激發學生的學習興趣

眾所周知，數學越來越成為“大眾的數學”，充當起科學的仆人。然而，目前學生厭學數學的現象日趨嚴重。有資料表明：喜歡數學的學生不足一半。這無疑對教師教學提出了嚴峻挑戰。為了激發學生學習數學的興趣，引發其求知欲望，在教學中我運用了以下方法：

1.精心設計導入，激發學生興趣。導入是一節課的開端，其設計如何直接影響著學生該堂課的學習興趣。為此，教師必須運用多種方式，如游戲、舊知聯系新知等，精心設計課堂導入。需要注意的是，課堂導入要具有針對性，滿足學生聽課的需要；要有啟發性，發展學生的思維能力；要有新穎性，能夠吸引學生注意的指向；要有趣味性，能激發學生的學習情趣。

2.利用成功，升華學生渴望數學學習的情感。心理學認為，表揚是引導孩子行為習慣發展最有效的手段。課堂教學中，教師要經常恰當地使用一些贊譽之詞，表揚、鼓勵學生，從而讓他們感受到成功的喜悅。在提問和板演時，教師要盡可能有針對性地為中下等學生提供表演的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，還要讓全班學生用熱烈的掌聲進行鼓勵；在討論問題時，對學生“小小的創造”，教師要給予肯定，從而使學生每攻克一道難題、克服一個困難、創造一個新方法都體驗到成功的快樂，產生愉快的情緒，進而升華為渴望繼續學習的情感，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣，樂此不疲。

三、多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著信息技術的發展，課堂教學發生了很大變化，多媒體技術已普遍應用到了課堂中，數學教學也不例外。它作為一種新的教學手段，有著其他教學手段無可比擬的優越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。在數學教學中，教師應充分發揮它的這些優勢，根據教學內容，靈活使用多媒體輔助教學。如用“平面去截幾何體”這一節知識較抽象，學生難以理解，教學時教師就可用flash做一個課件，向學生展示用平面去截立方體，所得截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，從而將抽象的內容具體化、形象化，有效地解決了教學難點，讓學生在直觀的動態演示下輕松愉快地掌握了該知識點。當然，多媒體教學手段也不能濫用，在具體的教學中，我們要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學手段，而不能完全替代教師的講授，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。總而言之，數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段，才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采。

四、重視動手操作，讓學生體驗數學

動手實踐最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。如在教“圓柱和圓錐的側面展開圖”時，為了讓學生能更直觀、深刻地理解該知識點，教師課前可要求他們準備一個紙做的圓柱和剪刀。上課時，提出三個問題：圓柱的側面展開后可能是什么圖形？若沿著母線剪開其側面，展開圖的各邊與圓柱的哪些元素有關，有何關系？圓柱側面與展開圖之間有什么數量關系？學生先思考，再按要求動手操作，剪開圓柱，就能很快弄清上面三個問題。又如在進行“三角形內角和定理”的教學中，教師可要求學生用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時學生會驚喜地發現三個內角的和形成了180°。為精確起見，教師可再讓學生使用量角器進行測量，證明自己的發現。接著引出三角形內角和為180°的定理。最后再利用平行線的性質證明此定理。這樣利用“剪一剪、拼一拼、量一量、證一證”的方法，學生眼、腦、手并用，能使他們在動手的過程中建立數形結合的思想，加深對該知識點的理解和記憶。

總之，提高初中數學課堂教學效率是我們教師追求的永恒目標之一，方法也有很多。在今后的教學工作中，我們要不斷探索，一步一個腳印，結合學生實際，尋求更多有效的教學方法，引導學生進行學習，進而提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

1.李榮軍.提高初中數學課堂教學效率之我見[J].考試周刊，2011（33）.

2.楊建人.新課程標準下如何科學組織初中數學教學[J].教育教學論壇，2010（30）.