中職教育管理改革初探

摘要：目前，職業教育開展得如火如荼，但其管理現狀卻依然令人堪憂。改變自己的施教理念，突破傳統框架，促成中職生的全面發展，已成為廣大教師的當務之急。本文中筆者就結合自己的教學和管理經驗，從中職教育管理現狀入手，就如何做好中職教育管理探究一二。

關鍵詞：中職生管理現狀；以人為本；科學評價體系；合理的實踐機制

一、中職教育管理現狀

（一）學生方面

中職生大多是中考落榜生，上中專是無奈的選擇，和其他學生相比，總覺得低人一等，有一定的自卑感。而且學生來源復雜，家庭不同、性格各異，有一定的貧富差距，導致了學生之間會存在很多矛盾。特別是現在的學生，大多是90后，崇尚非主流，思想叛逆、唯我獨尊，素質相對較低。而由于年齡、知識水平、心態等不同，他們與人交往能力、自我管理水平等方面的差異較大，尤其是自控能力差，甚至有些學生存在消極思想和暴力思想，缺乏目標，缺少動力，不思進取。為了改變學生，喚起學生心中對未來的希冀，提高他們的學習興趣，激發其學習動力，我們有必要對中職教育管理方式進行改革。

（二）教師方面

教師管理理念落后，教育思想相對滯緩。面對消極且有很多積習的學生，部分教師對待他們的態度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發去關愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學生服從紀律，不吵鬧、不早戀、不帶來負面影響，就萬事大吉。這樣的管理方法簡單、粗陋，不但不會管好學生，而且會給學生的發展帶來更多的負面影響。

（三）評價體系落后

學校對學生的評價依然是以成績為主，單純地以分數定優劣，這種考核方式違背了以綜合發展為目的的教學原則。特別是在德行評價方面，僅以是否違反紀律、打架等來評定學生的好與壞，完全不顧及學生的個性發展和全面進步。久而久之，學生就會忽視其他方面的發展，其發展積極性就會受到極大壓制。

二、如何做好中職教育管理

在國家大力發展職業教育的大背景下，我們應當乘長風破萬里浪，勇于改革，積極創新，真正做到以學生的全面發展為己任，不斷學習先進思想，充實自己的頭腦，構建科學的評價體系，從而讓學生在學校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來。

（一）堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發展

關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發揮他們的獨立性、創造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業教育和管理中，實現以人為本，我認為要做到以下幾點。

首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。

其次，教師要尊重學生處于變化發展中的身心特征，尊重學生發展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發展環境和更自由的發展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。

再次，要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。

（二）創建科學評價體系，促進學生全面發展

隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評價方式已經不能適應學校教育管理和學生的發展。為此，教師應結合學校和學生實際，構建多方位、多角度的綜合評價體系，不但要關注學生學習的結果，更應重視對學生學習過程的評價，關注學生的個性發展，注重學生技能和德行的共同發展，重視學生的情感教育，以實現評價的多樣化，發揮評價的導向、激勵、改進功能，從而讓學生在評價中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發展。

（三）定位技能發展，用實踐檢驗成果

職業教育重在培養學生的技術和能力，而社會實踐是檢驗技術水平和能力的有效途徑，在教學中，教師應建立合理的實踐機制。讓學生充分參與社會實踐，在實踐中充分鞏固和發展自己的技能，在實踐中認識到自己的不足，從而實現自我激勵、自我檢驗、自我成長。

（四）建立優秀學生管理團隊，實現學生自治

為了更好地管理學生，我們還應為學生提供一個展現自我的舞臺，如建立一個優秀的學生管理團隊，讓學生自治，以發揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發展。需要注意的是，在學生自治中，教師要對其加以引導和監管，以避免學生管理中出現重大失誤和錯誤。

因材施教，有教無類。做好中職教育管理，教師就應勇于改革，敢于創新，在職業教育發展的潮流中，搏擊風浪，破舊立新，實現突破，以促進學生的真正成長，開創職業教育的新篇章。

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