淺談?wù)n程實(shí)施中的教學(xué)管理

摘要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作提出了新的要求。我們只有在建立新的課改管理系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，才能取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)施；教學(xué)常規(guī)；管理創(chuàng)新

一、建立新的課改管理系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

隨著新課程改革的不斷深入，原來(lái)整齊劃一的教學(xué)管理方式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要。而這就需要我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，從而建立一種新的課改教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我校形成了“三分三合”整體與局部和諧運(yùn)行的創(chuàng)新型教學(xué)管理系統(tǒng)。所謂“三分三合”是指“責(zé)任上分、思想上合，工作上分、目標(biāo)上合，制度上分、點(diǎn)子上合”，即在整體與局部結(jié)合的理念指導(dǎo)下，校長(zhǎng)策劃，副校長(zhǎng)、各職能部門(mén)、教研組、年級(jí)組形成合力，搞好課改實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)管理系統(tǒng)具有可行性，它有效地保證了課改工作的健康運(yùn)行。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）健全課改教學(xué)管理系統(tǒng)

學(xué)校方面，建立健全了校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、科研處、教研組四個(gè)組織系統(tǒng)。校長(zhǎng)室側(cè)重于決策，校長(zhǎng)要充分發(fā)揮第一責(zé)任人的作用；教導(dǎo)處、科研處、教研組要在校長(zhǎng)室統(tǒng)一作用下形成新課程改革教學(xué)指揮中心。具體來(lái)說(shuō)，要求校長(zhǎng)重塑“研究型”“專家型”的角色，抓好校本科研、校本教研工作，以及開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)工作，組織教師開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課“四位一體”的教學(xué)研究活動(dòng)，從而形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、中層干部具體抓、教研組長(zhǎng)積極抓、其他領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助抓的管理措施，使各職能部門(mén)既相互聯(lián)系、相互制約，又能保持相對(duì)獨(dú)立，各司其職，各盡職能。

（二）教師全員參與教學(xué)管理

教師是教學(xué)的主體，也是課程改革的主人。所以校長(zhǎng)要為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促使其直接參與新課程改革中的教學(xué)管理。校長(zhǎng)決策之前要努力創(chuàng)設(shè)民主管理的氛圍，廣泛聽(tīng)取教師的合理化建議，從善如流。只有這樣，教學(xué)總體目標(biāo)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師有效地完成新課程改革任務(wù)，構(gòu)建與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理模式。

二、課改背景下常規(guī)教學(xué)管理的創(chuàng)新

（一）改革備課

在新課程改革過(guò)程中，學(xué)校首先要抓好備課，充分發(fā)揮各教研組集中備課的作用，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱，研究教材，探討教學(xué)方法。教師備課要做到“四有”“八備”：即心中有大綱，胸中有課本，眼中有學(xué)生，手中有方法；備教學(xué)目標(biāo)，備教材內(nèi)容，備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教學(xué)過(guò)程，備教學(xué)方法，備板書(shū)設(shè)計(jì)，備教具課件，備課后作業(yè)。為了避免抄襲教案，教師最好備出一周教案，并實(shí)現(xiàn)電子化備課。而教導(dǎo)處也要采用隨機(jī)抽查、定期檢查的方式檢查教師的教案，并在學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀教案，以鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。

（二）改革課堂教學(xué)

新課程改革背景下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主探究。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，努力追求課堂教學(xué)互動(dòng)的真實(shí)性和有效性，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)，煥發(fā)生命的活力。這是新課程所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)的基本變革，也是促進(jìn)師生共同發(fā)展的根本。具體來(lái)說(shuō)，我們要做好以下六方面的工作。

一是抓好課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。教師要走進(jìn)新課程改革，探索“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方式，并做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，從而用新課程理念來(lái)組織課堂教學(xué)，實(shí)行“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。校長(zhǎng)、主任要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，研究新課程改革下的課堂教學(xué)，并逐一探討，逐一引導(dǎo)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、匯報(bào)課、創(chuàng)新性研究課評(píng)選，從而激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是創(chuàng)造性地使用教材。教師是“教教材”還是“用教材教”，在課程改革中是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是教師在實(shí)施改革中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材。如某教師在教《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做了兩點(diǎn)改動(dòng)：改動(dòng)了教材中的例題，把3個(gè)菜譜進(jìn)行了歸納，做到了條理清楚；變“先難后易”為“先易后難”，在教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)了去秋游前、后的準(zhǔn)備活動(dòng)，其順序是：帶午餐→穿衣服→研究線路→手機(jī)匯報(bào)秋游心情。這樣教學(xué)，貼近學(xué)生的生活，降低了思維的難度，幾個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)、步步深入，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由不知到知、由知之不多到知之較多的真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)造性地使用教材的教學(xué)方式給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力。因此，在今后的教學(xué)工作中，我們也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以更好地進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

三是注重開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師認(rèn)識(shí)到教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，而在生活中開(kāi)發(fā)資源往往比教材更真實(shí)、更豐富、更具有情境性。如一位教師在教《自選商場(chǎng)》一課后，開(kāi)展了“小神童超市”活動(dòng)，先組織學(xué)生逛超市、記商品名稱，動(dòng)手收集資料，制做字卡，再創(chuàng)設(shè)“虛擬超市”，從而讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更好地掌握了生字生詞。這樣教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生把在課堂學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，從而讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四是搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要做到重過(guò)程輕結(jié)果，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，切忌一味地批評(píng)，從而傷害到學(xué)生的自尊心。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)改革

作業(yè)評(píng)價(jià)在原來(lái)的等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加了情感評(píng)價(jià)，低年級(jí)作業(yè)以印紅星、評(píng)紅花、獎(jiǎng)紅旗的形式進(jìn)行。另外，教師還可組織學(xué)生定期在小組內(nèi)開(kāi)展作業(yè)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可要求小學(xué)生將作業(yè)帶回家給家長(zhǎng)閱覽，讓父母對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求家長(zhǎng)寫(xiě)出反饋意見(jiàn)，以便使教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。

（四）改革輔導(dǎo)方法

教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要采取“抓兩頭帶中間”的方法。如教師可從發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生，培養(yǎng)好特長(zhǎng)生。而對(duì)學(xué)困生，教師則要采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并注重其個(gè)性的發(fā)展。

5.考試評(píng)價(jià)改革

教師可采用“三動(dòng)”考核的辦法，考察學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。同時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，從他們當(dāng)中評(píng)選出主持人、評(píng)委、記分員、監(jiān)督員等。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們組織、動(dòng)手操作等各方面的能力，有利于提高他們的綜合素質(zhì)。