網絡熱點問題對大學生思想行為影響實證研究

摘 要：中國在校大學生已經成為中國互聯網使用者中最大的職業群體，網絡也成為學生獲取信息的首選方式。然而網絡信息龐雜，網絡空間充斥著諸多的網絡熱點問題尤其吸引大學生的關注，對大學生的思想觀念、價值取向產生較大影響。通過實證的研究方法，針對網絡熱點問題這條主線，通過對調查材料及數據的分析提煉得出網絡熱點問題對大學生思想行為的積極、消極影響并提出相應對策如下：高校應建立長效嚴控機制，警惕不良網絡熱點問題散播；加強網絡健康教育，成立專門教育研究中心；將網絡熱點問題融入政治理論課教學體系中；加強大學生自律意識的培養。

關鍵詞：網絡；熱點問題；自律意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0279-02

21世紀，在信息技術空前繁榮的大背景下，網絡已經走進大學生的日常生活，成為學生最喜愛的“虛擬課堂”。如何把握在“虛擬課堂”中學生的思想行為成為當前德育工作中亟待解決的問題。本文以網絡熱點問題為切入點，采用實證研究方法，通過對所采集數據的分析來探究網絡熱點問題對大學生思想行為影響的多個層面。

一、研究內容、對象及方法

研究內容分兩部分，第一，網絡熱點問題的概念、形成模式及發展路徑；第二，當下網絡熱點問題對大學生思想行為的影響。一般情況下，網絡熱點與網絡熱點問題是兩個容易混淆的概念。網絡熱點不是一個靜止的概念，隨著時代的發展，其內容在時時更新。但網絡熱點問題是對諸多網絡熱點事件反映出的共同特征的凝煉，歸納起來可以概括為在互聯網上傳播的種種事件，能夠引起較多網民共同參與，大多帶有網上炒作痕跡的一系列問題。這些問題大體有以下幾種類型，一是有關百姓民生的事件，二是有關政府官員問題的事件，三是有關國家利益問題。 所有具備以上特點的問題都可以稱為是網絡熱點問題。這些問題的發展路徑也大體一致，網上迅速傳播、固定人群炒作，利用網民的心理訴求，達到被關注的目的。作為網絡熱點問題的受眾群體之一，大學生在網絡熱點問題產生及傳播過程中所扮演的角色以及受到的影響是本文探究的第二個問題。具體來看，需要解決以下幾個問題，首先大學生與網絡的關系，其次大學生對網絡熱點問題的認識程度，再次大學生對當下網絡熱點問題的態度，最終通過以上問題的解決得出網絡熱點問題對大學生思想行為影響的諸多方面，進而提出應對策略。

本文選擇的研究對象是上海市四所高校的在校大學生。主要研究方法是實證研究，第一，通過問卷調查法掌握一般信息。第二，談話法，選取代表性事件與大學生進行個別深入交談，可以獲得個性化的看法和觀點。第三，深入高校跟蹤調查，主要是觀察大學生網絡生活的真實形態。

二、調查結果與分析

1.影響范圍廣，關注網絡熱點問題已經成為大學生日常生活的一種習慣

問卷調查顯示，四所高校平均97.2%的大學生每天上網，56%的學生上網時長超過1小時。而在問及上網目的時，80.7%的學生填寫為獲取信息。剩余部分學生上網的目的是為了純娛樂、處理郵件及逛電子商場等。但是在所有上網的學生中，高達95.4%的學生表示會關注網絡熱點問題。其中24%的學生表示會簡單瀏覽相關問題及熱點評論，而80%以上的學生表示會特別留意網絡熱點問題，而且會即時跟蹤熱點問題的發生、發展及影響等。

調查數據顯示，所有在校大學生都表示有必要了解網絡熱點問題，且其中60%的學生認為非常有必要。在關注熱點問題的目的一欄中，60.6%的學生是為了解社會動態，拓展知識面，22%的學生填寫為了豐富課余生活，有5.3%的學生目的不明確，其余學生認為關注網絡熱點僅為娛樂和休閑。

2.影響程度深，大學生成為對網絡熱點問題進行轉發、評論的主力軍

調查結果顯示，64.9%的學生對特別關心的事件會進行轉發，19%的學生會與同學分享這些熱點問題，并且會主動與同學就某一問題進行討論。80.7%的學生表示會對網絡熱點問題進行深入思考，同時會對問題進行評論、跟帖或發微博表達自己的想法。問卷中所列舉的2013年以來的幾個熱點問題中，93.7%的學生都表示不同程度地了解，并形成自己的觀點看法。而且有62.3%的學生表示已經發表過對一些問題的評論。但是在問及其對網絡熱點問題的看法是怎么形成的問題時，有77%的學生表示，是通過自己的思考形成觀點并發表評論的，而僅有2.2%的學生表示曾與老師進行過溝通交流，而后發表評論。

3.網絡熱點問題對大學生思想行為的雙面影響

網絡熱點問題對大學生思想行為的積極影響主要體現在以下幾個方面：拓寬學生的知識面，有效調動學生關注世情、國情、社情、民情的積極性。例如，在個案調查問卷中，有68.8%的學生表示已經對“釣魚島”問題有了解，20%的學生表示愿意進一步了解釣魚島問題，并會深入思考其對國家、社會的影響。對大學生良好價值觀念及道德情操的養成起到促進作用。在調查過程中，約談的幾位學生對“復旦學生鉈中毒案”表達了自己的看法，并對投毒者行為表示氣憤，一校學生為此還成立了法律社團來宣傳法律案例、普及法律知識。可見，一些網絡熱點問題可以對學生的思想行為起到警示作用。網絡互動有助于大學生了解社會問題，參與社會實踐，進而形成良好的公民意識。90后大學生的特點之一，便是把網絡當成生活，個性張揚，以自我為中心。參與網絡熱點問題進行討論、評論和觀點交流，形成了大學生之間思想碰撞的一種新方式，可以在網絡這樣的虛擬空間增加大學生的互動交流，打開其了解社會、參與社會實踐的新窗口，進而促進大學生公民意識的形成。

網絡熱點問題對大學生思想行為具有一定程度的消極影響，主要體現在幾個方面：首先，網絡熱點問題本身的負面性質，不利于大學生積極價值觀的養成。以2013年4月發生的熱點網絡輿情事件為例，共統計了18個熱點問題，其中有9個問題，是涉及腐敗、社會公平、犯罪、死亡和暴力等問題。這樣的事件在網絡上廣泛傳播、熱議，對參與其中的大學生的思想動態、行為標準必然產生負面影響。大學生正處于世界觀、價值觀、人生觀養成的過渡階段，很容易因認識不清而引發過激的行為和言論。其次，網絡熱點問題發生的頻率高，容易引起大學生不良的網絡生活習慣。網絡熱點問題具有交替發生的性質，往往一個問題影響力減弱是因為被另一個新問題所取代，此起彼伏的熱點問題不斷吸引學生的注意力，容易引發大學生網絡生活紊亂，近而影響到學生正常的生活秩序。再次，網絡熱點問題傳播速度快，大量良莠不齊的信息影響大學生政治信仰。網絡熱點往往更多地同情弱者和失敗者，而在弱者面前國家法紀與社會制度顯得無情和倫理缺失。在思想活躍，接受中西方教育的大學生中間容易發出對政府公信力的質疑聲音，形成無政府主義、民族主義思潮漫延的趨勢。最后，大量不同層次、不同領域的熱點問題沖擊著大學生的傳統倫理信仰。大學生往往對離自身環境差別較大、自已不熟悉領域的熱點問題更感興趣，而這些事件往往對正處青年時代的學生的倫理價值觀形成產生沖擊，比如2013年以來發生的“李××事件”、“網絡大V薛蠻子”案等。還有，部分網絡熱點問題被擁有技術優勢的西方惡意利用，混淆視聽，對大學生的思想行為影響惡劣。西方惡意機構對一些有利用價值的國內網絡熱點問題進行炒作，并雇用水軍主導輿論導向，從而擾亂中國正常的網絡秩序，而大學生對這樣的信息技術攻擊并沒有防備，成為受害者。

三、網絡熱點問題對大學生思想行為造成負面影響的應對措施

在當下信息化時代，如何能夠將對大學生的思想教育與信息技術相結合，如何能夠引導學生規范使用網絡，正確看待網絡熱點事件是迫切需要解決的問題。為此，應該建立以高校、研究中心、課堂教學以及學生為主體的四維體系，以應對網絡熱點問題對大學生思想行為的不良影響。

1.高校應建立長效嚴控機制，警惕不良網絡熱點問題散播

要實現對網絡熱點問題的正確把握和引導，建立長效保障機制是必要條件。首先從制度保障入手，高校應建設一套完整的網絡使用相關規定，以手冊形式分發學生，以確保每位學生熟知學校的條文規定。其次成立專門的網絡熱點問題監管中心，對不文明、不規范使用網絡行為進行嚴格管控。

2.加強網絡健康教育，成立專門教育研究中心

目前，網絡健康教育問題已經成為高校德育教育的重要一環。前文數據顯示96.1%的高校網絡普及率足以說明網絡在學生生活中的重要性。網絡儼然成為一個虛擬的大課堂，把控監管這一課堂的“教學質量”，傳統的管理模式明顯存在不足。所以，就一般高校而言，成立專門的網絡健康教育研究中心十分必要。中心一方面可以進行相關問題的科研攻關，以實現理論指導實踐；另一方面成立一支專門的教師隊伍，專門從事網絡思想教育工作，并深入學生生活實際，有針對性地進行引導教育。

3.將網絡熱點問題融入政治理論課教學體系中

網絡熱點問題是很好的政治理論課教學案例。網絡熱點問題大多具有時效性，在短時間內引起共鳴，如果可以恰當地引入課堂教學，是最好的課堂教學案例，教師在教學過程中對問題進行深入剖析，進行正確引導學生看待問題的方式。以網絡熱點問題為話題，開展專門的實踐教學活動。在實踐教學活動中引入網絡熱點話題元素，開展討論課，辯論賽等活動，將網絡熱點變成現實問題進行交流探討，可以有效地把握學生看待網絡熱點問題的思想導向，進而起到說服教育的目的。

4.加強大學生自律意識的培養，是解決網絡熱點問題影響的關鍵

大學生是參與網絡熱點問題討論的主體，增強大學生的自律意識，發揮其主體作用是解決問題的關鍵。為此，首先應積極倡導目標型教育模式，明確的奮斗目標是實現學生自律的有效方式，有利于學生樹立正確的學習觀，積極樂觀的生活觀，實現思想的自我凈化。其次，將責任意識滲透到學生的日常生活中。責任意識是當前大學生價值觀體系中的薄弱環節，也是大學生不良行為產生的根源之一。建立嚴格的責任制度是加強大學生自我約束的有效途徑。