思想政治理論課與網絡資源結合的新形式

網絡技術的發展極大地改變了人類的學習方式，依托網絡學習已經成為國內外教育發展的共識。大學生虛擬實踐教學就是現代信息技術孕育的一種新型教學形式，虛擬實踐教學近年來成為高校人才培養的一個熱點話題，把虛擬實踐教學引入思想政治理論課教學實踐中，既是高校思政課積極應對網絡時代教學改革的新契機，也是思政課利用網絡資源開展教學的有益探索。

一、虛擬實踐教學的內涵和特點

虛擬實踐教學（virtual practice teaching ）是將現代信息技術應用于教學之中，通過電腦數字化技術，把教學內容和實踐活動制作成動畫、網頁、視頻等形式，讓教育主體有身臨其境的感覺，從而激發學習探究的興趣和參與學習過程的愿望。實際上 ，在人類的生產實踐活動中，虛擬性的實踐早就存在，但是直到信息技術和互聯網的發展，融合計算機三維圖形、模擬、傳感、人機界面、顯示等多種技術，能夠生成一個逼真的三維世界，具有視、聽、觸等多種感知的虛擬技術，社會實踐才以嶄新的實踐方式為人類開辟了新的生存和發展空間，“網絡”成為一個實實在在的“實踐場所”，實踐的內涵也發生了新的變化。虛擬實踐技術被廣泛應用于經濟、政治、軍事、教育和科研等領域，虛擬實踐教學也應運而生，在高校教學和科研中成為一種活躍的教學實驗模式，與傳統教學實驗相比較，有著自身的特點和優勢。

1.虛擬實踐教學創造了自主學習的教育環境

虛擬實踐教學是在網絡空間展開的感性、對象性活動，具有逼真和共享的效果，能夠生動形象地表現教學內容，模擬現實生活，將知識、實驗、事件、案例、熱點問題以及參觀、訪問等現實問題逼真表現出來，讓大學生在平等自由的空間分析表達自己的想法和觀點，參與探討甚至扮演其中的某一個角色，身臨其境親身感受，學生還可以根據教學內容自己制作模擬實踐，這種形式最大限度地發揮學生學習的主動性，有利于學生獨立學習和思考能力的養成。

2.虛擬實踐教學提供了多樣便捷的學習形式，超越了時空的限制

與傳統教學相比，虛擬實踐教學在時間上和空間上實現了超越。傳統教學只能在特定的時間和地點進行，或者教室、實驗室和實踐基地，一旦錯過就不能再現或者要重新安排。許多高校在實驗和實踐教學這一部分還會受到師資、場地、經費等問題的困擾，那么模擬技術的使用將這些問題迎刃而解，打破了物質條件下單一途徑發展的模式。虛擬技術不僅可以將課堂情境生動形象的再現，還可將現實生活和實驗過程進行復制，某個特定的場景進行模擬，這些虛擬技術可隨時重復為學生的學習和實踐提供需要，教學形式和學習形式更加靈活便捷。

3.虛擬實踐教學更受大學生的青睞

大學生是網絡的“天然”主體，對于網絡他們樂此不疲。通過網絡，他們購物、聊天、戀愛、游戲、閱讀，網絡伴隨他們成長，他們自然就是網絡的擁躉，足不出戶知天下是當代青年學生學習生活的特點。虛擬實踐教學正是契合了大學生的這種虛擬主體身份，相對于傳統教師講，學生聽，學生埋頭于教室、圖書館的學習方式，他們更樂于接受網絡學習的形式， 在虛擬環境中開展多種形式的教學實踐活動，他們充滿了熱情和趣味，大大激發了求知愿望，可以說，正是青年學生的網絡熱情成就了虛擬實踐教學。

二、高校思政課開展虛擬實踐教學的積極意義

高校思政課由理論教學和社會實踐教學兩部分組成。把虛擬實踐教學引入思政課，體現了高校思政課與網絡的主動對接和深度融合。無論是對提高教學的吸引力和實效性，還是對大學生健康發展都有著十分重要的意義。

1.開展虛擬實踐教學，是網絡時代思想政治理論課進一步改革與創新的必由之路

美國著名學者阿爾文·托夫勒在《大趨勢》中指出：電腦網絡的建立與普及即將徹底改變人類生存及生活模式，而控制與掌握網絡的人就是人類未來命運的主宰，誰掌握了信息，控制了網絡，誰將擁有整個世界。大學生是國家的寶貴資源，青年學生又是網絡消費的主要人群，高校思政課教學應與時俱進，適應大學生成長環境的變化和教育發展要求，將網絡作為重要的載體開展教學，同時，互聯網的發展，引發意識形態傳播和形式的顛覆性變化，西方國家利用網絡技術優勢，采取各種形式對青年學生進行價值觀的滲透，積極主動地運用現代科技手段傳播科學理論，使正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，是思想政治理論課的緊迫任務和使命所在。

2.虛擬實踐教學為實現思政課“知行合一”教學目標找到了新途徑

思想政治理論教育的根本目的是做好學生的思想轉化工作，培養學生與社會發展相一致的政治素質和道德品質。而做好思想轉化的關鍵是要實現“知行合一”。如何實現呢？既要理論灌輸，更要實踐檢驗。長久以來理論教育備受重視，但實踐教學，主要形式是參觀、社會實踐和社會調查。由于在場地、經費和師資等方面的限制，多數高校的實踐教學效果不盡人意。利用假期組織社會實踐活動，交上來的是千篇一律的報告。導致學生知行不一和知而不行。應用虛擬實踐教學形式，可以模擬實踐教學場景，讓大學生在模擬環境中參觀、體驗、培養能力，認識社會，通過創造豐富多樣的虛擬實踐機會讓學生在實踐中體驗，在錯誤中學習，經常性的訓練某一種行為并逐步形成一種習慣，外化于行。

3.引導大學生健康成長，實現虛擬世界和現實世界的和諧發展

科學技術是一把雙刃劍。人們在享受新技術帶來的好處時，對網絡化的弊端認識不充分。尤其是青年學生，網絡道德約束力薄弱，網上色情、暴力、虛擬性導致人性情孤僻，行為冷漠，過度依賴網絡，難以適應現實世界，信息泛濫真偽難辨是非難分，大學生心理和社會經驗不成熟，辨別能力差，如何用好網絡使之成為大學生成長成才的舞臺，也要求思想政治理論課走進網絡，進行網絡思想政治教育，積極的疏導和引導大學生的思想心理，解決成長中的疑難困惑。

三、思政課虛擬實踐教學的實施

根據思政課程的特點，虛擬實踐教學的實施在課堂內和課堂外可同時展開。虛擬教學開展的效果如何，重要的是要設計好既滿足技術需要又能滿足教學要求的實施方案。

1.網上調研

對于網絡熱點、焦點問題，教師可以組織學生開展“事件調查”，事件的來龍去脈，社會各方面的反響和態度，還可通過模擬事件的過程，還原事件發生的情景或場景，將各類人物生動形象地展現出來，引導學生運用所學理論進行分析和探討，審視各種網絡事件背后折射的社會現實，達到對虛擬世界和現實世界認識的協調一致。

2.虛擬討論

在虛擬教室中，學習者和教師在模擬的環境中可以就某些問題交流學習體會。討論內容提前準備，師生之間在平等、自由、寬松的氛圍中探討問題，分享體會，克服了現實教學中因面對面產生的拘束和尷尬。

3.虛擬體驗

思政課社會實踐的新嘗試，通過在虛擬目標空間參觀、體驗。如網上博物館、紀念館、科技生態園、紅色資源網站、網上名人故居等，身臨其境的去經歷和感受，再根據實踐教學要求完成實踐報告，比走馬觀花的參觀更有效。

4.虛擬影像體驗

學生可以通過虛擬技術模擬生活和學習，生動再現現實世界，學習、戀大學生是眾多網絡社區的常客，虛擬影像體驗正是利用大學生虛擬主體身份， 學會如何處理好各種關系，同學們可通過置身其中來鍛煉自己的處理多種社會關系的能力。

5.虛擬考場和個性化的作業

提供虛擬考場，學生可以網絡申請并提交試卷進行統一考試，系統設立自動評卷程序，將考試結果回復各位考生，并給出評語。作為實踐活動的調查報告，也不再是紙質化的作業，而是依據學生虛擬能力和興趣提供的個性化的作業。如幻燈片、電子報、視頻、網頁等形式。

四、應該注意改進的問題

虛擬實踐教學在高校思政課中的應用還只是處于嘗試階段，主要原因是技術要求較高，需要專門的軟件支撐，也需要專業的人才支持，實施起來有一定的難度，但是，這是一個發展方向，我們不能忽視這一趨勢，適應虛擬實踐教學，應該注意改進以下問題。

教師思想觀念改變和技術要求提高。首先，要求教師要轉變教學觀念，網絡時代，教師不再是知識的權威，教學的中心，而是學生在信息海洋中獲取知識的導航者，課堂學習的指導者和實踐活動的組織者。教師應該成為復合型人才，既是教學能手又是電腦高手，思政課教師電腦技術是業余水平，為了跟上教學的需要，學校應該定期對思政課教師進行技術培訓，使思政課教師不僅能夠利用好各種網絡資源，還會自主開發網絡資源，提高自身運用現代網絡資源的水平。制定有關制度規范虛擬實踐教學。目前高校思政課虛擬實踐教學處于嘗試階段，教學大綱、教學體系和教學評價以及教師業績等均沒有相應的規定，學校也沒有對教師在互聯網教育中承擔的責任和義務有要求，導致教師開展網絡實踐教學的積極性并不高。

參考文獻：

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