單親大學生的行為問題分析及教育對策研究

摘 要：近幾年在高校學生中，單親學生所占的比重日益增多，由于他們家庭生活環境和情感經歷的特殊性，使得其中一部分學生在大學學習生活中行為表現異常，提出相應對策如下：建立單親學生情況記錄簿；完善“獎助貸”資助形式；開展心理健康普及輔導；引導參加社會實踐活動；加強知識、能力培養。

關鍵詞：單親大學生；行為問題；教育對策

中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0257-02

近幾年在高校學生中，單親家庭學生所占比重日益增多，由此形成了大學校園一個特殊的群體——單親大學生。生活在單親家庭的學生，不同程度地都面臨父母親情殘缺或家庭教育失衡問題，由于他們家庭生活環境和情感經歷的特殊性。如今，單親家庭子女已經成為高校在校生的重要組成部分，如何了解、掌握這部分學生的行為心態，幫助他們順利完成學業、健康發展，這是當今高校教育不可忽視的問題。也是高校學生工作中必須面對的一個特殊群體。

一、單親大學生現象及分析

為更好地探析學院單親大學現狀，本文對成都理工大學信息科學與技術學院全院學生進行抽樣調研，每個年級各發放問卷150份，共發放600份調查問卷，對全院單親學生所占比重及家庭情況類型進行對比、分析和調查。調查采用隨機抽樣法，結果分析較為客觀公正。

數據顯示，13級單親大學生占入學新生總數的13.3%，明顯高于10級的8.7%，并且有明顯上升趨勢。調查結果顯示：本院單親學生家庭類型大致分為四類：一是父母離異家庭；二是父母一方去世，另一方相依為命的殘缺家庭；三是父母雙方都去世的；四類一方去世另一方遺棄，寄居在親戚家的。

目前數據分析上看，離婚家庭和父母一方去世的占絕大多數。無論是什么原因造成的，對學生的健康成長都是非常不利的。在單親環境中生活的學生，面臨著親情的殘缺和教養的失衡，他們沒有辦法體會到完整家庭應具有溫馨的生活環境，也完全感受不到完整家庭氛圍，缺少家庭的關愛和教育。因此對單親大學生的關懷教育就顯得尤為重要。

二、單親大學生的行為問題分析

在經歷家庭的變故，成長環境的不同，單親孩子的心理與普通孩子的心理就有一些區別。單親孩子容易出現一些自閉、自卑、自責等心理問題，久而久之就形成一種極端的性格。而隨著年齡的增長，單親大學生的行為就有了以下幾種偏激的行為情況。

（一）遠離人群

大多數單親孩子，在遭遇家庭的不幸后，不敢正視自己的處境。他們覺得自己家庭沒有別人的好，沒有得到父母完整的愛。在看到其他同齡孩子得到父母關愛，幸福的時候，就感覺自己低別人一等，有一種挫敗感，表現出不自信，就形成一種自卑的心理。他們不愿談及自己的身世，刻意隱瞞自己是單親家庭孩子的身份，甚至選擇逃避。通常情況下在生活交往中他們表現得過于敏感、多疑，他們把自己內心真實的想法藏起來，不愿意跟別人交流，生活中喜歡自我封閉，不合群，很難與別人建立起融洽的關系，甚至逃避與他人的接觸，逃避社會。最后演變成一種內向、孤僻的性格。而生活在相對自由的大學校園里，單親大學生就更容易遠離人群。

（二）過于依賴旁人

這類單親大學生內心脆弱，容易放棄。他們把自己當作弱勢群體，覺得自己就應該得到特別的照顧，逆來順受。可能是自己看淡了身邊的人情世故，無欲無求，自己的事漠不關心；也可能生活中經常受到別人的幫助，缺少了自己的一份干勁。他們沒有追求，沒有目標，缺失上進心，自主性不強。在大學期間，很容易受到一些不良社會風氣的影響，經受不住誘惑，跟著別人一起消極、墮落。個別在旁人的影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化、感性化，如部分單親大學生時常接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷于網吧，有的甚至存在一些越軌行為[1]。有的父母因離異對子女的撫養和教育互相推諉，使單親家庭子女居無定所，不得不在兩頭來回奔波，寄人籬下，缺乏安全感。

（三）過于自尊自愛

他們把不好的經歷當作自己成長的奠基石，承受住了各種壓力，體會到一些現實的殘酷、人情的冷漠，就顯得早熟，偏向于社會功利的爭奪。在與社會接軌的大學生活中，他們明確自己需要什么，懂得自愛。但是另一方面就看出他們很敏感，自己的利益不能夠損失。因此他們過于強調自我，以自我的個性和興趣作為行動的取向，甚至完全從自己的角度去思考和解決問題，因家庭經歷了破裂和親情的喪失，在精神上受到了不小的打擊，很容易形成人格上的障礙。一些單親大學生過于自我，但缺少社會責任心，過于自我，對別人的痛苦和災難漠不關心，甚至出現排他的抵觸情緒。

綜上，雖然單親大學生因為成長環境的不同，性格不一樣，但他們或多或少有一些共性。一是自尊心強，不愿被歧視，喜歡獨處、孤僻；二是缺乏安全感，對人很敏感；三是責任感意識缺失，團隊精神缺乏。

三、單親大學生關懷教育的原則與對策

在對單親大學生關懷的時候，我們的根本出發點是希望他們健康的成長，享受一些關愛；但是在另一方面，被關懷者是要愿意接受這份“關愛”，而不是把它當作是一份“施舍”，真正做到悅納。

（一）公平與偏愛原則

1.公平原則

單親大學生的自尊心相對于普通大學生要強一些，他們很敏感，不愿意別人用一種異樣的眼光看待他們。希望得到別人的認可，希望自己與其他人一樣，經過努力也一樣會有所收獲，能實現自己的人生價值。從關懷者的角度，我們不應該讓他們覺得自己是弱勢群體，理所當然受到別人的照顧。有了公平，才能讓他們意識到有付出才有收獲，就能有效促進他們的上進心，更讓他們覺得自己受到尊重，滿足了自尊心。

2.偏愛原則

對單親大學生適當的偏愛，不僅體現出社會、學校的良好倫理道德，更重要的是讓他們看到希望。讓他們覺得自己并不是想象中那么差，幸運的事還是會發生在自己身上，能夠提高他們的積極性，增強自信心。

（二）關懷教育對策措施

在進行幫扶單親大學生的時候，要因人而異，采取不同的方式。并不是簡簡單單在經濟上幫扶，更注意心理上的教導，多考慮對他們將來的成長是否有利。

1.建立單親學生情況記錄簿

首先，通過學生檔案資料初步進行了解。對于比較外向的單親大學生，可以直接跟他們交談，了解一下家庭情況等；對于比較內向的單親大學生，就要留心觀察、走訪宿舍，通過他的室友、同學等側面了解。其次，對其家庭情況的具體了解。畢竟，父母是第一個影響孩子的老師。要看清單親大學生身上存在的問題，很大程度是因為父母。在通過跟他們父母、親人交談的過程中，就容易知道他們的成長環境。我們就能夠很好知道他們需求什么，從內心深處幫助他們。

2.完善“獎助貸”資助形式

經濟上的幫扶。單親大學生的生活方面存在一定的困境。有研究表明，由于家庭的破裂等各種原因，單親家庭的經濟情況相對于原來要貧窮一些。所以，比較直接的辦法，就是先在經濟上幫扶這些貧困的單親大學生，比如獎學金、助學金等。這樣，可以減輕他們的生活壓力，對其心理上的關懷打下基礎。還可以為他們提供一些力所能及的勤工助學的崗位，既鍛煉了能力也彌補了經濟的不足。

3.開展心理健康普及輔導

心理上的關懷。考慮到單親大學生身上存在的一些共性，我們在心理關懷時就要注意這些共性，對癥下藥，就有事半功倍的效果。然后再多渠道、多形式開展心理健康輔導。例如，學校可以有針對性地開展團體心理輔導、心理健康知識講座，利用可以學習心理咨詢中心的專業輔導老師開展對他們的一對一輔導。充分發揮和利用心理咨詢室、網絡心靈驛站、咨詢熱線、信箱等渠道，加強與他們的溝通。對于他們自尊心強，我們在對他們心理健康教育時，就要拿捏好一個度，不用刻意把他們提出來去做一些事情。比如專門讓他們去看心理醫生。

4.引導參加社會實踐活動

應從單親大學生的精神需求出發，創造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養人格魅力和健康的心理素質、樹立正確的價值觀念。對于他們喜歡獨處，我們就可以創造一些條件，讓他們慢慢融入進來。比如搞一些集體的活動，要求大家都參加，不會覺得是故意針對他們，得到了尊重。使單親家庭大學生在環境熏染和文化活動中強化積極行為，弱化消極行為，這樣既可以讓他們遠離一些孤僻，又可以培養他們一些團隊意識。

5.加強知識、能力培養

在大學校園里，學習的重要性不言而喻。在對單親家庭大學生生活、心理上都給予一定的關懷后，就要注意他們的教育指導。要重新幫助他們找回自信，培養正確的人生觀，價值觀以及世界觀。筆者認為，做這些的關鍵就在于對他們的鼓舞。從單親家庭走出來的孩子，心里會有一股韌勁。只要鼓舞對了，他們很容易就找到自己的學習目標，加上本身經歷相對曲折，更加可以吃苦，學習就會慢慢變好。在不懂的時候，老師、同學的一些關愛點撥，他們就可以很好地接受了。根據他們的實際情況給予“隱形”幫助，保護這些學生的自尊心。對于他們缺乏安全感，我們就應該注意對他們能力的培養。要相信他們，具體的可以在班上給個職位，鼓勵他們，給他們機會去做。讓他們感受到信任，還可以培養他們的責任感。

四、總結

在這個感恩的道德倫理社會中，單親大學生得到了關懷與幫助，他們的精神與情感得到升華。他們的成長得到了歷練，素質會得到提升；他們會懂得感恩，懂得關懷他人，懂得回報社會。總之，在關懷他們的同時，讓他們感受到關懷者就像他們家人一樣，是以朋友的角度，真正地關懷使外界對他們關懷的功效得到充分發揮。

參考文獻：

[1]王雪軍.單親大學生社會化問題及發展趨勢[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（1）.

[2]毛舒旦.高職院校單親家庭學生關愛體系的構建[J].湘潮（下半月），2012（1）.

[3]蘇亞杰.單親家庭大學生心理問題分析及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：125-127.

[4]熊曉瓊.論大學生思想政治教育中的倫理關懷[J].思想政治教育，2007（18）.

[5]徐安琪.單親弱勢群體的社會援助[J].江蘇社會科學，2003（3）.