產學研合作機制在高職專業外語教學中的運用

摘 要：分析高職專業外語實踐教學中的產學研結合機制存在的問題，探索高職專業外語實踐教學模式下產學研全程合作機制改革思路，可以促進高職院校人才培養模式的轉變，提高教學質量和人才培養質量。產學研全程合作機制在高職專業外語實踐模式下的運用如下：采用與產學全程合作相適應的專業外語課程設計理念；探索建設高職專業外語實踐教學基地的方法；改革實踐模式下產學全程合作教學運作管理體系；專業建設、課程的教改和探索；教學方法創新；建立專業外語產學合作實踐教學的保障機制。

關鍵詞：高職；專業外語；產學研結合；管理機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0210-02

產學研結合亦稱產學研合作教育，產學研結合模式是指將生產、教學、科研結合起來培養人才的一種模式，具有開放式辦學的特征。產學研結合使得社會參與辦學，既培養學生基礎理論和專業知識，又對學生進行生產實際訓練，是學校同社會共同培養應用型人才的一種教育模式。

高職專業外語實踐教學中的產學研結合機制研究，首先要分析我國高職學院專業外語實踐教學中產學研合作管理機制中存在的問題，從實踐教學的要求出發，對高職院校專業外語學科人才培養方案、課程體系、師資團隊、實踐基地、教學手段、管理組織、運作考核等主要教學環節進行統籌分析研究，探索實踐教學的質量管理體系和運行機制，以就業為導向，針對用人單位的需要制訂培養計劃，把高職院校的培養目標與企業需要的人才標準統一起來。強化過程管理，把企業生產的操作過程與教學過程密切結合起來，實現真正的合作教學.重建與產學研全程合作相適應的管理扁平化組織結構，針對職業教育發展中存在的師資素質和教學團隊等問題，研究提高教育教學績效管理水平的方法，提高教學效益。

一、我國高職專業外語實踐教學中的產學研結合機制存在的問題

當前，我國高職院校專業外語教學都在積極改革和實踐產學研合作的教學模式，并取得了一定的成效。但是大部分院校的教學管理改革滯后，“重計劃，輕實施”、“重結果，輕過程”的傳統教學管理模式嚴重影響了高職教育產學研結合改革與發展的進程。在相關領域的研究也缺乏系統性，沒有真正實現“產”“學”的有效結合。

（一）教學管理缺乏全程性，使得產學研分離

目前重知識輕實踐的教學方法，輕視了學生的參與。在教學管理中未將“產”與“學”視作一個整體，“產”中未含有“學”或是“學”中不含有“產”，未能使產學研結合成為貫穿人才培養工作全過程的主線，使得產學不能有機結合。

（二）教學管理缺乏全面性，使得產學研合作形式化

當前的課程模式是傳統的以學科為中心的課程模式。在教學管理中，往往注重授課計劃的合理性，忽視了計劃實施的完整性和有效性，強調了校內實訓室的管理，卻忽視了校外頂崗實習基地的管理。

（三）教學管理缺乏系統性，產學研難以深度融合

高職專業外語實踐教學的實施是一個系統過程，是基于工作過程的課程體系改革，從課程設置到課程標準、到教學活動設計方案、到項目教材的編寫、到項目教學的實施和評價都是一種全新的理念，需要教師轉變觀念。當前，實踐教學存在許多問題，重視課程內容的完成，忽略基礎知識的掌握；企業行業參與實踐教學欠缺，企業行業的資源和智慧并沒有得到積極發揮。因此，從教學管理角度講，需要教學管理主體運用系統管理思想，發揮改革的創造力，完善教學管理機制。

二、產學研全程合作機制在高職專業外語實踐模式下的運用

產學研全程合作項目教學動態管理機制研究，要以科學發展觀為指導，以現代教育觀念和理念，以崗位需求和職業標準為依據，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，體現職業教育發展要求，滿足學生職業生涯規劃和可持續發展的需要，對當前人才培養方案、課程體系、師資團隊、實踐基地、教學手段、管理組織、運作考核等方面進行改革和創新，探索項目教學動態管理運作機制。通過研究，將達到以下幾個具體研究目標，更新職業教育教學理念；改革與產學全程合作相適應的管理組織結構；建設具有高素質的雙師教學團隊；改革產學全程合作項目實訓基地建設和教學運作管理體系；教改和探索專業和課程建設；創新產學合作項目導向的高職課程教學方法運作機制；改革產學全程合作項目教學的評價體系，切實提高和保障高職院校的教學質量，提高實踐教學的實效性。

（一）采用與產學全程合作相適應的專業外語課程設計理念

在課程設計中，高職院校應打破原有學科體系，以目標培養的實際需要為內容取舍和結構組合的標準，深入市場調研，以市場需求為出發點，以就業為導向，分析相關的知識要素和技能要素，以專業為基礎，與行業、企業共同合作進行課程設計，以更好地培養社會需要的技能型人才。

（二）探索建設高職專業外語實踐教學基地的方法

構建具有真實環境的實驗實訓、實習基地是提高高職教育教學質量的重要環節。高職專業外語實踐教學中的產學研結合人才培養模式改革要求高職院校應重視校內學習與實際工作的一致性，行業、企業，多渠道、多形式籌措資金，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持。實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，要將三者緊密聯系起來。高職院校要緊密依托實訓基地建設的校企組合新模式，重視高水平校外實習基地建設，充分利用校企合作機制，與企業深度融合，搭建頂崗實習平臺，促進學生職業素質的養成，實現課程學習與崗位工作的統一。

（三）改革實踐模式下產學全程合作教學運作管理體系

進一步加強與行業、企業及各種社會教育資源的深度合作，拓展原有實訓、實習基地的功能，完善管理運行機制。以就業為導向，針對用人單位的需要制訂培養計劃，把高職院校的培養目標與企業需要的人才標準統一起來。強化過程管理，把企業生產的操作過程與教學過程密切結合起來，實現真正的合作教學，探索與深化“工學結合”教育模式。以能力培養為主線、建立套成龍的實踐教學體系，形成行之有效的精練實用的教學和快捷有效的實訓相融合的人才培養模式。研究項目教學基地的創建、管理、建設、運轉及如何為教學服務等一系列問題，重點研究具有“產權明晰、權責明確、政企分開、管理科學”現代企業制度特征的產學研一體化實體的創建和運行機制。

產學研結合人才培養模式要關注課程方案的有效實施。高職課程不僅要重視課程實施模式的創新，變革以學生為中心的教學模式，通過工學交替的方式保證學生有充分地實踐訓練的機會，使教學與職業實踐結合起來，還要優化教學資源，加強師資培訓，實現教學管理的網絡化，實現教學資源的共享，并解決管理和維護問題，要把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，實現開放式教學，提高優質教學資源的使用效率。

（四）專業建設、課程的教改和探索

1.調整人才培養方案

在學分制教學管理的基礎上，調整人才培養方案，開發切實可行的學分制教學計劃。推行骨干專業（群）建設和改革，以職業領域崗位（群）的技術應用能力和基本素質培養為主線，確定專業培養目標和人才培養規格。

2.改革產學全程合作的專業外語課程開發體系

根據實踐教學目標重新進行教學設計，精選教學內容，改善課程內部結構。課程體系的開發包括專業調研、工作任務分析、課程結構分析、課程內容整合、項目教材編寫等幾個環節，在教學管理中，要確保以上各環節操作中貫徹產學全程合作思想。堅持“創新課程體系，整合教學內容，改革教學方法”的目標，根據實際情況，圍繞培養學生的職業道德和職業素養，構建分層遞進的模塊化理論教學與實踐教學并行的課程體系，加強人文社科知識和企業文化的滲透。

（五）教學方法創新

不斷優化教學手段和教學方法，可以嘗試項目教學法，加強學生“產品生產現場”的崗位訓練；同時，舉辦各種形式競賽，以賽帶教，提高學生解決實際問題的綜合能力，促進專業知識向實用技能的轉化，激發學生的創造性思維和學習興趣。

（六）建立專業外語產學合作實踐教學的保障機制

實施質量工程，建立全程、全方位監控和督導職能的人才培養質量管理體系。以學生成才、教師成長為宗旨成立教學質量管理中心，建立獨立于教學管理系統之外，設立教學管理、教學監督和教學質量評價系統。建立產學合作動力機制，包括共同目標的驅動力、雙方利益的驅動力。形成以企業和社會需要導向的、產學合作的投入和就業用人機制。要有全面質量管理理念，質量保障體系逐步走向系統化、規范化、科學化。

高等職業院校必須立足本院特色，加快改革辦學模式，校企合作、產學結合，共同研究和處理教學中存在的問題和對策。在管理機制中要實現學校的投資和經營方式、學校管理體制、人才培養目標和培養模式、專業設置和教學模式等有機整合而成的學校總體運作模式。通過辦學和運作模式的創新，深化高職學校的教學改革，全面提高人才培養質量。

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