應用型本科大學生職業生涯規劃教育策略探究

摘 要：應用型本科是以培養某一專門技術為目的的專業性通才教育，在培養內容與社會需求方向上具有高度融合的特點，這決定了其職業生涯規劃教育的迫切性與特殊性。因此，在應用型本科院校中開展的職業生涯規劃教育要貫徹盡早開展、全程性開展以及與社會實踐相結合的特點，形成適合應用型本科學生職業生涯發展的職業生涯教育模式，滿足學生自身發展需要與社會和諧發展的人才需求，以增強應用型本科院校大學生的就業競爭力。

關鍵詞：應用型；職業生涯；規劃；教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0174-03

在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下，積極發展應用型本科教育已經成為高等教育發達地區和國家的一種趨勢。依據這一趨勢，以及我國在發展新型工業化道路中對多樣化應用型人才的現實需求，發展應用型本科教育在我國也越來越被國家重視和提倡。因此如何加強對應用型本科院校大學生就業能力的培養，如何做好應用型本科專業學生的職業生涯輔導，已經成為具有普遍意義的迫切需求。

一、應用型本科人才培養的特征

對于應用型本科的確切定義學界尚有不同的認識和看法，但從其眾多的爭論當中可以歸納出一些共性來：第一，以培養應用型的人才為主。以滿足當前社會需求為導向，培養社會急需的各類應用型人才為主要目標。第二，以本科學生的培養和教育為主。培養具有一定理論素養和較強實踐能力的本科生是應用型本科教育的核心目標，大部分學生本科畢業以后即走向社會參加工作。第三，應用型本科以教學為主，實施教學與研究并行的策略。不過它開展的研究是應用性的、開發性的研究。

1.應用型本科教育是專業性通才教育

應用型本科教育以培養某一專門技術為目的，屬于專業性通才教育。一方面關注學生扎實、系統的基礎理論知識的學習與儲備，這樣才能為學生將來長期發展奠定堅實的基礎。另一方面，應用型本科教育更加注重學生的實踐能力，緊扣當下社會對人才的現實需求，是為學生將來進入社會就業或創業做好準備的教育。它的關注點在于學生將從事行業方向的能力的培養與訓練，盡可能地提高大學生適應當前與未來產業發展的需要，以及與之相適應的創新能力。因而，應用型本科人才培養的規格表現為：實踐動手能力強、基礎知識扎實、學習能力強、適應能力快、創新意識高、綜合素質好等。是高層次的實用性、技能性、職業性的專才基礎之上的通才教育，以培養科學型、工程型和技術型人才為主。因而，應用型教育不同于單純注重學理的科學教育體系，它是更強調與社會實際需要緊密結合的應用型教育體系。

2.應用型本科教育高度關注與社會的融合，高度重視與企業的深層聯合

應用型本科教育在組織形式及培養過程上高度關注與社會的融合，人才培養模式上高度重視與企業的深層次聯合。在我國當前走新型工業化道路的大背景下，對于直接面向生產、建設、管理、服務等第一線的技術實踐方面的人才需求與日俱增，應用型本科教育與社會的高度融合，意味著應用型本科教育必須確立實用原則，建立以社會發展需要為第一目標的教育思想。首先，要明確培養學生的社會目標指向性，應用型本科培養目標明確，最終為當前人才市場的需求所接納。其次，應用型人才必須適應社會發展需要，即應用型人才所學專業知識和實踐能力具有系統性、適時性和靈活性的特點，能夠解決社會和行業發展的需求，為學生進入職業領域發揮積極作用。

在教育培養過程中，首先，要貫穿教育過程的先進性原則。應用型本科教育注重將最新知識、技術、方法和工藝等加以創造性的原始創新、集成創新和引進消化再創新，以使應用型人才的知識、技能與不斷發展的社會需求相適應，真正將應用型本科教育發展與滿足社會需求相融合。其次，有效地利用企業資源，走“校企聯合”之路。利用學校和企業兩種不同的環境和資源，采取靈活多樣的教育方式，這樣既能充分有效地利用社會資源，又能有效節約教育成本，為將來學生就業或創業打下堅實的基礎。

3.應用型本科教育是學歷教育與職業素質養成的科學統一與有機結合

作為以傳授專門知識為主的應用型本科教育，需要培養出能夠解決生產、建設、管理、服務等一線現場問題為主以及能夠將高新科技、新的服務理念轉化為現實生產力的應用人才。因而，應用型本科教育不僅強調對科學和技術等基礎理論知識的學習，以獲得未來發展的“學位和學術通行證”。更重要的是，應用型本科教育是一種為進入應用科學領域就業的學生提供學術和職業準備的教育。更強調對于通向未來職業和行業的相關技能的訓練，即獲得“能力和技能通行證”。因而，應用型本科教育不僅僅是單純的學歷教育，它是學歷教育與職業素質養成的科學統一與有機結合的教育。

二、應用型本科的特征對大學生職業生涯規劃教育的要求

應用型本科的重要內涵應體現在應用型上，這樣的特征要求它必須將生產第一線放在首要位置，培養出能夠解決實際問題的學生，對于大部分應用型本科的學生而言，畢業之后即面臨走向社會就業的問題。因此，在大學期間，必須要有滿足他們就業后的需要，乃至日后轉崗和后續發展等一系列問題的必要知識儲備，及早樹立起他們的職業生涯規劃意識，培養他們學習能力、應用能力、創新能力等，為將來的發展奠定堅實的基礎。

1.應用型本科教育的專業性通才教育要求其大學生要有明確的學習目標

應用型本科教育是以培養能將所學知識轉化為現實生產力為基本任務的專業教育，學生在校時要獲得必要的基本訓練，畢業后主要走向公司、企業，在生產建設、管理和服務領域，從事科技含量高、綜合性強的專業技術工作和經營管理工作。因此，應用型本科教育不單是通識教育，而是側重于應用的專業教育，其培養目標不是學術性研究型人才，而是面向基層一線的高級專業性人才。

針對實踐性、應用性強的特點，應用性本科院校要運用大學生職業生涯指導課程的積極作用，引導大學生樹立明確的生涯目標，精心設計生涯規劃，根據各自的特點，結合實際情況分階段、有步驟地實施，以提高課程的實效性和針對性。要以未來的社會需求為導向，以提高就業能力為目的，使職業生涯規劃教育目的明確，指導性強。指導學生了解當前社會市場對人才的基本需求，樹立個人理想與國家需要、個人發展與社會發展相結合的擇業觀和發展觀。

2.應用型本科關于學歷教育與職業素能的有機結合要求大學生職業規劃要趁早

應用型本科教育培養的人才符合現代經濟社會發展對人才多層次、多類型、多規格的需求，特別是對基層一線高級應用型人才的大量需求；在高等教育大眾化階段，應用型本科教育的產生和發展能夠更好地滿足學生及家長對高等教育多樣化選擇的需求。應用型本科人才培養模式是以增長學生知識、提高學生能力和素質為目標的，重點是搭建基礎教育、專業教育、通識教育和實踐創新四個教育平臺，保證學生知識和技能的系統性、連續性、完整性和科學性。除專業的基礎理論、技術基礎等方面的課程外，開設完善的職業生涯規劃課程，培養學生適應當前社會各行各業所需的可持續發展能力。

三、應用型本科高校大學生職業生涯規劃的教育策略

大學期間是學生成才以及形成穩定性格的關鍵時期，也是他們職業生涯的開端。高校進行的職業生涯規劃教育對學生的成長和發展有著至關重要的作用，而應用型高校在培養人才上更加側重培養學生與社會的融合性、適應性，因此在職業生涯規劃教育上也體現出它的區別，因此針對應用型高校，如何調整其開展職業生涯規劃教育的策略就顯得尤為重要和迫切。

1.大學生職業規劃教育要盡早進行

應用型本科專業的培養目標定位為滿足社會實踐需求，所以大部分學生畢業以后面臨走向社會從業的問題。對于應用型本科人才的質量檢驗，關鍵一點就是要看其院校畢業生的就業力和就業率。用人單位對畢業生的歡迎和認可，也是對學校辦學質量和效果的肯定。在構建人才培養模式上，既要培養出能夠適應現實社會所需要的應用型人才，又要能滿足畢業生自身良性發展的需要。讓學生從入學開始對自己的專業有初步的了解后，就要及早指導他們根據各自的專業和愛好進行初步職業生涯規劃，并根據自己以后各個學期學業的發展情況和個體特征適時地調整自己的職業生涯規劃。不僅能提高學生的就業競爭力，增強學生的就業機會和提升他們的就業質量。同時，也可以用社會需要指導學校辦學，使學校培養出來的學生符合社會需求，提高人才培養的質量，促進學生全面發展。

2.大學生職業生涯規劃教育要全程開展

應用型本科院校一般實行“3+1”的教學模式，在校時間相對短暫，前后涉及在校學習和校外實習兩大階段。大學生人生觀和就業觀的形成、職業生涯的發展以及職業技能的準備和完善，都是一個循序漸進的過程，需要長期的教育、培養和積累。所以從大一開始，就要制定全程性的生涯規劃教育，分年級、分重點、有計劃、有步驟地開展和實施，使生涯教育貫穿整個大學。在構建應用型本科生的職業生涯教育模式時，需要有專門的課程和內容，使之能夠有針對性地解決在大學生職業生涯發展中可能出現的問題。針對應用型本科教育而言，一年級可作為職業生涯的探索期，了解應用型本科人才培養的目的和基本要求；二年級為職業生涯的定向期，找準自己的基本定位；三年級為職業生涯的提升期，確定自己的目標，為即將到來的實習做充足的準備；四年級為職業生涯規劃的定型期，在一定的實習摸索基礎上，明確自己的職業和就業方向。同時，要根據大學四年不同的特征，進行課程和內容的全程設計，建立和完善知識、能力和素質的全面培養，從而形成適合應用型本科學生職業生涯發展的職業生涯教育模式。

3.大學生職業生涯規劃教育要與實踐教育相結合

職業生涯教育就是要讓學生根據自身特點，通過實踐逐步探索出適合自己的職業，從而做好工作前的各項準備工作，便于自己較快進入角色，適應崗位，從而得到更多發展的機會。從以往的教學情況看，大學學到的知識往往偏重理論，過于書本化，容易脫離實踐，缺少鍛煉動手能力的機會和平臺，導致學生動手能力不強，畢業后較難很快適應工作崗位。所以，職業生涯規劃教育中要凸顯實踐性教育，切實提高學生的動手能力，這對于他們縮短職業適應期具有重大的意義。因此，應用型本科生的職業生涯教育既要“走出去”也要“引進來”。首先，指導學生開展豐富多彩的社會實踐活動，根據專業培養目標，積極拓展培養渠道，充分挖掘各種社會資源，豐富實踐教育的途徑，進而加強大學生職業技能和實踐能力。通過實踐活動，既可提高了大學生的專業技能，讓學生了解職業，增加對社會的感知，有利于學生了解社會，明確自己的職業發展方向，不斷地調整自己的職業生涯規劃。其次，在“校企”聯合教育的基礎上，引進社會資源來為廣大同學“現身說法”，這樣的榜樣激勵往往會起到較為直接的效果，不僅能提高大學生的就業率，同時，也可以使學校能更多地了解社會的需求，從而合理設置專業、科學制定教學任務，能更好地樹立院校的品牌效應，建立起良好的社會信譽。

職業生涯與人的全面發展密不可分，個人需要實現職業生涯的完美或成功，以追求自身的發展。只有科學、合理的規劃才能使我們的職業得到更完美的發展。應用型本科學生因其人才培養的特殊性，必然要求職業生涯規劃更加切合學生成長成才的需要才能真正夯實學生基礎，使大學生的職業生涯能開出美麗之花、勝利之果。

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