如何推行數學的素質教育

葉浩洋

數學是科學的助手，能夠提高學生的抽象思維。它能夠打開智慧之城的大門，借著數學，我們能勘探宇宙的秘密，可見數學的重要。教學過程中，教師要引導學生動手操作，學習與生活緊密相連，啟發學生的思維，激發他們自主學習的敏銳性，幫助學生打好數學的基礎。下面我將教學體會略作列舉。

一、加強動手動腦的習慣

英語教育學家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”加強動手動腦的習慣，就能夠啟迪心智，因為動手印象深刻，生動活潑，富于情趣。如《有趣的七巧板》一節中，利用廢舊報紙或舊書籍、硬紙板、透明塑料薄膜、泡沫塑料板等進行加工可拼出許多的形狀，從而豐富學生對圖形的感知能力，加強直觀教學，培養學生動手、動腦的習慣。

二、生活與學的知識緊密相連

脫離生活，知識會成為無源之水。如“學習認識人民幣”的教學中，教師可以和幾位學生一起在教室“開商店”，發給剩余的每位學生一定量的“人民幣”，讓他們自主“購物”。“顧客”和“收銀員”分別計算出“顧客”應消費的人民幣數量和需找零的人民幣數量。在這個商店（課堂）里，學生通過自己親身購物或收銀，能夠較快地認識各種面值的人民幣并能夠靈活使用它們。我們不僅在學生課堂上的學習過程中積極提倡合作精神，充分提供合作條件，而且由于在每個區域的學生比較集中，可以把他們按區域分組，每個區域的學生分到一組，以每個區域的平均分作為一個評價體系，形成一個比、學、趕、幫、超的良性循環。

三、研究學生的興趣所在

興趣是成功的先鋒官，是一種濃厚的學習意識。興趣是督促學生學習的最“嚴格”的老師，會讓學生學習起來樂此不疲，而且非常富有研究精神。如果沒有興趣，要想讓學生取得優異的成績，絕對是子虛烏有。而小學生的特點是，他們一開始對學習非常感興趣，然后動力遠遠沒有原先的強烈，甚至喪失興趣。在數學教學過程當中，教師要想方設法研究學生的興趣所在，比如，他們喜歡什么樣的數學內容？喜歡選擇題還是計算題？抑或是喜歡填空題等等，要讓他們保持學習的興趣而不衰退，讓他們總是保持一股鉆研而不懈的勁頭。

四、巧設情境激發學生

教學當中，我找來解題高超的學生當場表演，解題限時，學生快速解答，干脆利落，在各個班引起反響。學生都有表演的欲望，都愿意參與和競爭，他們看到了有個同學這樣優秀，也激發了他們努力學習的決心，喜歡學習數學的學生自然不用說了，他們暗中早就使勁。至于原先心不在焉的學生，我又在語言上給予激勵，我說：“《中庸》里面說到人的學習，它說，‘人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。你們只要肯下工夫，肯定和學習好的同學學得一樣好，甚至比它學得更棒，重要的是我們肯下功夫。”學生受到了鼓勵，躍躍欲試，增強學生學習數學的自信心。

五、相互評價，取長補短

課堂上，我們可以讓一些學生解題，讓其他的學生做“小老師”判斷正誤。答題之后，大家一起來評論，分析在什么地方做得比較好，什么地方有一些缺點，讓演算解題者自己也做一個總結，從而取長補短。在評價過程當中不斷進步，去粗取精；在不斷比賽當中，不斷提高學生的心理素質和評價的水平，讓學生不斷在實踐過程當中學會發現問題，找到更好的解題方法，提高技巧，不斷進步。

荀子說：“君子生非異也，善假于物也。”數學教學，充分利用學生活潑好奇的特點，融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，給學生創造一個其樂融融的學習氛圍，避免學習的枯燥無味，去激發他們勇于探索數學的精神，贊美優秀，激勵落后，因材施教，讓每一個學生的潛質都得到充分挖掘，大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質。

【責編 張景賢】