如何運(yùn)用手指游戲促進(jìn)幼兒心智發(fā)展

石海霞

“幼兒的智慧出在手指尖上。”蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。幼兒教育綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龠M(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”作為幼兒教師，我們應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，主動尋求游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特殊價(jià)值，發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒園的教學(xué)適宜幼兒的發(fā)展需求。手指游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和表現(xiàn)力，還能提高手指的靈活性；動手做事是幼兒成長的基礎(chǔ)，手指游戲能讓幼兒學(xué)會動手、勤于動手、愛上動手。而手指游戲在幼兒園的教學(xué)中并沒有受到很大的重視，因此，我們有必要在這里針對這一問題進(jìn)行相應(yīng)的探究。

一、手指游戲在教學(xué)中的意義

手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲。它既能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，發(fā)展手、口、眼、耳的協(xié)調(diào)能力。手指游戲通過兒童的言語和手部動作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍，配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，借助生動有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。另外，幼兒學(xué)會了手指游戲，有利于提高幼兒的自信心，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，使他們樂于在各種場合大膽地表現(xiàn)自己。手指游戲還可以促進(jìn)幼兒之間的合作與協(xié)商。它可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪。

所有的手指游戲，都有利于幼兒大腦智能的開發(fā)。智能在于手動，健身要先健腦，健腦要先健手。一般在正式學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后，或閑暇時(shí)，或游戲時(shí)，都可進(jìn)行手指游戲的練習(xí)。因此，我覺得手指游戲在幼兒園的應(yīng)用非常重要。

二、手指游戲在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在運(yùn)用手指游戲時(shí)，教師予以有益的指導(dǎo)

在進(jìn)行手指游戲活動時(shí)，幼兒需要一個(gè)“學(xué)習(xí)、接受、吸收、展現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程，教師不應(yīng)在幼兒第一次進(jìn)行活動時(shí)，就要求幼兒達(dá)到很好的效果。幼兒玩手指游戲是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有持久的耐心和恒心，不斷地去觀察、去引導(dǎo)。同時(shí)，在游戲中要尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，針對每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同層次做相應(yīng)的要求，不斷促進(jìn)他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。

（二）將手指游戲融入到幼兒的集體教學(xué)活動中

手指游戲在幼兒集體教學(xué)活動中的運(yùn)用可以從以下幾方面來講。

1.激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，有利于教學(xué)活動的開展。選擇幼兒感興趣的話題，運(yùn)用到手指游戲中。教師可以結(jié)合本班的教育教學(xué)目標(biāo)，在日常活動中捕捉幼兒感興趣的事物或是幼兒在活動中存在的問題，將其引申到各個(gè)領(lǐng)域的手指游戲教學(xué)活動中。如在數(shù)學(xué)教育活動中的開展：小班的數(shù)學(xué)活動——“學(xué)習(xí)手口一致數(shù)數(shù)”，教師可以引用手指游戲“數(shù)數(shù)歌”（一間房，兩塊糖，三把傘，四支槍，五副眼鏡，六碗湯，七只兔子，八頭象，加上九朵小紅花，十個(gè)朋友喜洋洋），也可用手指游戲“報(bào)數(shù)”的優(yōu)美旋律和情景，讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學(xué)會手口一致地?cái)?shù)數(shù)。同時(shí)，運(yùn)用手指游戲可以讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的比較，如長短的比較、粗細(xì)的比較、高矮的比較等對應(yīng)關(guān)系，從中也可以培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的靈敏度，發(fā)展幼兒的空間知覺。

2.手指游戲的這種手部運(yùn)動形式可以作為教學(xué)活動的一個(gè)形式引出。在上課之前，教師可以運(yùn)用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.手指游戲活動可以為集體教學(xué)活動提供豐富的體裁，可以讓集體教學(xué)活動更豐富有趣。現(xiàn)在的幼兒教育不再是教師“灌輸式”地將知識教給幼兒，而應(yīng)該以幼兒為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在愉快的情境下，將知識傳授給幼兒。手指游戲會起到有效的作用。比如，“我有兩只手，左手和右手，大拇哥，二兄弟，三中間，四小弟，小妞妞來游戲。手心、手背，心肝寶貝。”這個(gè)手指游戲教會了幼兒：人是有兩只手和十個(gè)手指的識別。運(yùn)用朗朗上口的兒歌配合手指的運(yùn)用，幼兒是不難記住知識的。

（三）將手指游戲貫穿在幼兒生活活動中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)合理安排和組織幼兒一日活動，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”

在幼兒的一日活動中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。

將手指游戲貫穿在幼兒在園的一日生活活動中，不僅可以使幼兒始終保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)也可以減少幼兒消極的等待現(xiàn)象，使幼兒園一日活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。教師通過手指游戲?qū)⒂變旱纳罨顒愚D(zhuǎn)變成激發(fā)他們情緒的方式，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會自我管理。

手指游戲簡單易操作，安全性高，游戲材料現(xiàn)成，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高，游戲時(shí)間可控性大，可以說，將手指游戲運(yùn)用到幼兒活動組織中既有其可行性，又有其必要性。它對教師在組織幼兒的活動和進(jìn)行中起到相當(dāng)大輔助作用，同時(shí)對幼兒自身能力的發(fā)展提高起到促進(jìn)作用。這是一種低耗高效的游戲方式，也是一種值得推廣的游戲，相信在不久的將來，我們會發(fā)現(xiàn)它在幼兒活動中的更多的作用以及更廣的使用范圍。

【責(zé)編 田彩霞】