淺談如何讓語文課堂活起來

黃小凌

摘要：課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣，直接關系教育工作的成敗。因此，教師只有采用多種創設富有情趣的課堂教學方法，才能讓語文課堂“活”起來。

關鍵詞：語文課堂；“活”；和諧

新的課程標準及課改理念要求教師要培養學生的主動參與、樂于探究、勤于動手的諸多能力。呂叔湘先生也曾指出：“語文教學關鍵在于一個‘活字，成功的教師之所以成功是因為他把課講活了。”可見，“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。因此，在語文教學中，教師要寓教于樂，把學習的主動權交給學生，注重學生的個性發展和張揚，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。那么，怎樣讓我們的語文課堂真正活起來呢？現在我結合近幾年的實踐經驗，談一下自己的看法。

一、良好的開端

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂中的導語，是課堂教學的開幕式，要設計好，才有可能激發學生學習的興趣。精心設計課文的導入，引發學生求知欲，具有先聲奪人的氣勢。導語的形式可多樣，或富有激情、精辟深刻的語言，或是懸念探究式的提問，或是引人注目的圖片，或是真切可感的實物等，只要經過優化設計，恰到好處的導語可采用，做到趣味無窮。如我在上作文輔導課時，開場就是手拿兩只誘人的蘋果走進教室。學生們好奇地望著我，我又拿出準備好的水果刀，讓一個學生把蘋果切成兩半，所有疑惑的目光注視著那個學生把蘋果豎切一刀。我把切成兩半的蘋果重新合在一起，請另一個學生再切成兩半，當他準備拿刀再豎切時，我阻止了他。我拿起水果刀把另一個蘋果橫切一刀，看到蘋果內部出現了一個美麗的五角星。這一系列有趣的環節協助我順利地進行作文輔導，那就是從不同的角度去思考問題，會達到出其不意的效果。

二、讓課堂充滿輕松、和諧的氣氛

教師要善于營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生的個性發展提供肥沃的土壤。蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的欲望。”輕松快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的欲望。即使是平時比較沉默的學生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。

有一位名師說過：不會微笑的教師不會是一個好教師。教學依賴于寬松、和諧的氣氛。因此，上課時教師要面帶笑容，把微笑帶入課堂，培養良好的師生關系，讓每位學生保持愉快的情緒，敢于表明自己的觀點。教師不能居高臨下地看學生，要放下架子，走下講臺，多給學生一些鼓勵，讓學生感到親近、真誠，讓學生成為主角，增強學生自信。師生一起參與到課堂中來，構建一個富有活力的課堂，沒有居高臨下，只有平等融洽。在這樣一種寬松的教學環境中，教師既是學生的領路人，同時也是學習者，和學生一起參與學習、共同探討，發現問題，解決問題。如在學習《變色龍》一文時，我和學生一起參與分角色朗讀，我成為學生中的一分子，進行課堂活動，師生共同配合，教學效果非常好。

三、讓學生動起來、激發學生的學習熱情

學生是學習和發展的主體，由于受傳統教學的影響，在教師的要求下，他們總是整齊劃一，步調一致。這樣，課堂紀律固然好，但由此付出的代價是沉重的，學生的個性被埋沒，靈感被壓制，創造性被扼殺。新課程標準要求在課堂教學中，要努力創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生“自主、合作、探究”的積極性，培養學生掌握知識、應用知識的態度與能力。學生是學習的主人，教師應該讓他們選擇適合自己“口味”的教學內容和方法。在教學中開展自學競賽、積極搶答、限時記憶等活動，把學生的發展作為出發點和歸宿。我們要在教學過程中選擇、設計和完成多種教育活動，讓學生做到主動參與，感到每一節課就像品嘗一餐美味佳肴那樣得到滿足，有效激發學生進行探求活動，多讓學生動手、動口、動腦。教師要想方設法激趣設疑，引導其參與，讓課堂成為學生學習的樂園。

如在教學《福樓拜家的星期天》一課時，做一個“猜猜他是誰”的游戲，從班里選取一個學生作為一個描述對象，通過人物的外貌、性格，猜一猜他是誰，引導學生描寫人物要抓住典型特征，學生很快樂。

用各種形式的讀，感受《安塞腰鼓》的豪放、激烈的場面。課下，我讓所教的兩個班學生來一次集體朗誦比賽。兩個班學生積極準備，集中讀時要查個人讀、男女生分讀，把課文內容用不同形式的讀，用一種競爭形式表現出來，學生都快樂無比。

把《皇帝的新裝》編排成課本劇，學生不是課文內容的讀者，而是課本內容的皇帝、騙子、大臣等，他們同文中人們同悲同喜。

除了以上形式，還可以講故事、演講、猜謎語、演小品等開放的形式活躍課堂，學生樂學、善學，表現欲望空前高漲，對知識理解得快，記憶得牢，語文課堂成為展示才華的舞臺。

四、讓現代教學設備給課堂帶來活力

傳統的“粉筆加黑板”的模式對學生越來越沒有吸引力，隨著科技的發展，多媒體技術已越來越多地用于教學之中。這種集視聽圖像于一體的現代化教學手段，具有快速、直觀、新穎的特點，激發了學生的學習興趣。如果運用得好，能激發學生的發散性思維，有“東籬采菊，悠現南山”的獨特功效。

從認知角度來看，形象感知比文字具有直觀性和有效性。這就要求我們在教學過程中，從學生實際出發，結合課文內容，力求把用形象直接的演示、圖畫、影視等手段運用到語文教學當中去，調動學生的積極性。語文教材中選入了大量文質兼美的文章，有的描寫自然風光，抒發感情；有的塑造典型人物，反映社會。借助現代化的手段，可以幫助學生更好地感知、體驗、欣賞、借鑒作品，使其語言能力和文學鑒賞能力同步提高，既可以節約教學時間，提高教學效率，又可以調動學生的積極性，激發學生的興趣，有助于培養他們學習的主動性。

總之，教學有法，教無定法。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機。

【責編 張景賢】