讓思想品德課教學“活”起來

康鳳濤

思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分，對學生形成良好的道德品質，樹立正確的世界觀和人生觀，將起到奠基作用。因此，思想品德課教學活動必須把“為了每一位學生的發展”作為核心理念，緊跟時代步伐，突破原有的教學方式，逐步從傳統和封閉走向現代和開放。要有效地完成教學任務，就必須激發學生學習的積極性和能動性，使之愛學、會學、學會。那么，在中學生思想品德課的教學過程中，怎樣才能打造“活”起來的課堂呢？

一、打造以學生為主體的課堂模式，讓思想品德課的課堂真正“活”起來

（一）增強學習興趣，激發學習動機

學生對學習的熱情都是由某種學習動機激發的，只有當他們想學、要學、喜歡學的時候，才會有迫切學習的愿望，才能積極主動、自覺地投入到學習中去，從而有效地提高課堂的學習效率。想要充分地調動學生的學習動機，就需要教師組織豐富高效的學習活動，活躍學生思維，調動學生主動學習的“胃口”。如情景導入、學生展示、環環相扣等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。例如，在講《兩代人的對話》（人教版八年級上冊）這一課中，我利用課本上的情景設計了這樣一個心理體驗活動。材料中說：“初中生小冰，向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想現在已經快7點了，那么快就回來不合理，一時冒了火。”這是生活中經常碰到的父子沖突。于是，我把全班學生分成兩組。一組體驗小冰的心理，想辦法得到父親的允許。另一組站在小冰父親的立場上，努力說服小冰早點回家。小組討論后，學生紛紛舉手發言。經過熱烈的討論后，學生想出了很多辦法。有的說：“讓她做完作業后把錄像帶回家看。”有的說：“讓家長陪她到同學家，看完錄像后再陪她一起回家。”有的說：“玩完了可以打電話讓家長去接她”……這種討論、爭辯，既是道德學習的過程，又是學生體驗的過程；既使學生掌握與他人溝通的方法和藝術，又提高了教育實效，有重大作用。

（二）學生參與課堂，增強自信

喚起學生課堂上積極參與的自信心是讓課堂“活”起來的關鍵。欲喚起學生的自信，需營造寬松和諧的課堂氣氛，學生積極參與到課堂的每個環節，教師的作用是引導者，學生是參與者。放開手讓學生學、思、疑、問，在課堂上講出自己的觀點、見解，充分發掘學生個性。課堂上充分調動學生的各個感官，如腦、口、眼、耳、手、心，只有將學生的感官全面調動起來，學生才會積極地參與課堂，才會有學習的興趣，有了興趣才會提高學習效率，學習效率高了無形中提高了學生的自信心。課上回答問題是提升學生自信的重要途徑，在課堂教學中，面對各個層次的學生，提出不同水平的問題，用表揚和鼓勵的語言激勵學生大膽的展示自己。另外，每節課內容的安排，都盡量創設相關的情境，并搜集相關資料，讓學生通過活動來體驗和感悟。例如，《難報三春暉》一課，先讓學生看圖觀察，再讓學生分成學習小組討論相關問題并表述出來，最后小組表演整個故事。這樣一來，充分地調動了學生的各個感官，給學生想象和思考的空間，開拓了學生的思維，培養了學生的創新意識，讓僅有的幾張圖片演繹成一個生動難忘的故事。經過長期的訓練，一些膽怯、內向的學生也慢慢地展現了自己的才華，積極參與精彩的表演，自信心也慢慢提升了。

二、提高教師基本素質，讓教學方法與教學手段“活”起來

（一）教學方法靈活多樣

課堂上運用靈活多樣的教學方法，這對教師的基本素質提出了重大的挑戰，教師不僅要鉆研教材，更要研究學生。，根據學生的心理特點和個性特點，運用現代化的教學手段，靈活多變的教學方法，精準的教學語言表達教學內容。我們要應新課改的要求，改變以往“黑白”無聲，教師講學生聽的教學模式，課上緊緊抓住學生注意力比較集中短暫時刻，以學生能夠適應的節奏有效地組織教學活動。通過想一想、說一說、議一議等方式，讓學生提高課上聽課的效率，積極參與其中，讓每個環節緊緊相扣，調動學生主動探索的欲望，讓學生自己去發現問題、提出問題、解決問題。這樣，在輕松愉快的氛圍中既完成了教學內容，又讓學生體會到學習的樂趣，而且學到的知識記得會特別牢固。

（二）運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。傳統的教學模式比較單板、僵化，教師滔滔不絕地講，學生機械、被動地接受，教學效果不容樂觀。但是，多媒體教學手段的引入，改變了這樣的教學現狀，它集聲像圖文為一體，綜合了視聽效果，讓學生看得見、聽得見，調動了全身的感官，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性，引發他們的思考，彌補了以往教學的缺陷，讓課堂效果大大提高。

（三）提升學生自己總結歸納能力

每節課結束后的總結歸納非常重要，既是對本節課所學知識的回顧與復習，又是對知識點查漏補缺的重要時刻，所以，培養每個學生的總結歸納能力就顯得尤為重要。課后小結我們常用以下兩種方式：

1.學生自己歸納總結，即在教師的引導下，學生自己歸納總結出本節課的重點、難點。總結的方式可以多種多樣，比如，可以用一句話，也可以用一首詩，還可以畫一幅畫等等，既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了學生的文學素養。

2.畫“知識”樹，即在每節課結束后，讓學生畫出本節課的知識框架圖，將知識干、枝、葉，自己填滿。通過畫“知識”樹，培養學生對知識的梳理能力，記憶系統化的知識會更清晰準確。

教學實踐表明，靈活多樣的教學模式，能夠讓所有學生都參與其中，全感官地調動提高學生的學習興致，開拓了學生思維，提高了學習效率，打造了思想品德課的高效課堂模式。

總之，思想品德的教學，既是一種享受，又是一門藝術。面對新世紀的挑戰，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，運用開放的教學思想，引導學生在知識的海洋中自由漫游，激發出學生心底的社會責任感和道德需求，啟迪學生對問題的自發質疑和求知欲望，使整個課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃，使思想品德課程散發出它應有的魅力。

【責編 張景賢】