將情感教育融入到美術課改教學中

李印祥

摘要：美術教學不僅讓學生感知美、創造美，而且蘊含著大量的情感教育資源，以情動人、以情感人是搞好高中美術課程改革教學的關鍵。對學生進行情感教育應注意贊揚為主、以情施教、情感交融的原則；情感教育是美術課改教學中的靈魂，對學生進行情感教育應該采取以趣激情、合理評價、傾聽心聲等策略。此外，對學生進行有效的教育要注重學生的主體地位。幫助學生改變學習方式，發揮其主體作用，樹立自信心。

關鍵詞：課程改革；情感教育；原則；策略；主體

高中美術課不是高考的主要項目，對于很多學生來說，他們對美術這門課非常不看重，課堂教學效果不夠理想，如總體成績差的學生厭學，破罐子破摔，缺乏自信心；嫌準備工作麻煩，不準備，美術作業干脆就不做，與待任課教師也存在一定的距離感。

美術教學不僅讓學生感知美、創造美，而且蘊含著大量的情感教育資源，對學生的人生追求、情感態度、人格素養都具有極大的教育功能。發掘美術教育中的情感教育資源，對學生的素質是一種提升，對課堂教學也是一種促進。以情動人，以情感人是搞好高中美術課程改革教學的關鍵。

美術新課程標準指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應被視為一種文化學習。教師應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。那么在美術教學中如何體現情感教育呢？筆者結合近幾年來的教學實踐，提出一點個人看法，以期拋磚引玉。

一、對學生進行情感教育要注意原則

1.多表揚、少批評。高中階段的學生自尊心強、自我意識更明顯，他們樂于表現自己，更希望得到別人的肯定。而表揚就是肯定學生、鼓勵學生的最好工具。長期以來，很多教師在教學過程中往往忽略對高中生及時的表揚與肯定，但事實上他們更需要得到教師的贊許。而批評在課堂上的頻繁出現卻淡化了師生之間的關系，甚至會引起師生關系的緊張。所以，任課教師要學會表揚學生，善于發現每一名學生的優點，鼓勵學生的點滴進步，讓學生對自己充滿信心，也能夠看到自己的不足，推動、促進學生的進步。

2.堅持以情施教原則。教師要善于調適情緒，使自己始終處于熱情、飽滿、振奮的良好狀態，并以這種良好的氛圍感染學生，以陶冶學生相應的情感，從而做到情育并茂，以情育人。

二、對學生情感教育應該采取的策略

（一）面向全體

美術教學要面向全體學生，要充分尊重和重視學生的個體差異，開發學生潛能，及時調整教學策略。在規定達到基本要求的同時，盡量給學生提供更多的發展余地，一視同仁地尊重學習差的學生，挖掘其閃光點，使每一個學生都有著“天生我才必有用”的信念，讓每個學生抬起頭來走路，使學生在認識上、情感上、意志上和諧發展。和諧的師生關系能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待、教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知愿望。

（二）以趣激情

教材內容是學生創造愿望的最基本源泉。在選擇教學內容上，我針對學生的需要、心理特征和學習方式，在一定程度上“重組”或“改編”教科書，以突出美術教學的趣味性，激發學生的創作熱情。教材給我們提供的是一個可操作的表現形式和內容，在對學生發展有益的前提下，我們可以適當地將教材內容延伸拓展，鍛煉學生擴展思路，進行有變化、有生氣的創作。

（三）情景生情

1.觀賞影片，領悟情感。影片對學生具有很強的吸引力。對于高中學生來說，他們能夠理解影片中所要表達的較深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對作品的理解，激起他們的情感共鳴。

2.音樂欣賞，體驗情感。常言道音樂是最情感的藝術。音樂和美術是姐妹學科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因而，我設法把音樂引入課堂，通過邊聽音樂邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受。

（四）科學評價

教學過程中對學生的評價，對于學生的發展和成長有著非常重要的作用。但是，長期以來，我們很多時候對于學生的評價還是建立在學生成績的基礎上的。新課改下學生是課堂教學的主體，我們要發揮美術課堂的德育教育功能，必須要建立科學的評價體系。

科學的評價必須要堅持以生為本的理念。即一要關注學生的發展性，我們對于學生的評價不是簡單的橫向間的學生比較，而是對比學生過去，明確學生的進步和成長；二是要以學生的個人目標為參照，這樣更容易全面地、準確地、客觀地評價學生，更有利于學生的成長和進步。

（五）傾聽心聲

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己打算做些什么準備工作，給學生介入教學設計的機會。

師生間交流對教學的想法，學生會覺得教師的備課中有自己的思路，會帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學中來，還會因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

三、對學生進行情感教育應該注重突出的主體

在現代學習觀中，學生是學習的主體，在學習過程中，必然要進行情感的交流。我們在教學時，要根據學生的年齡特點和學生的具體情況，結合具體教學內容制定合理的情感目標，讓學生能積極參與到美術教學活動中，讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會，并把感情融入到豐富多彩的美術教學中，讓他們在學習美術知識的過程中提高審美能力，接受情感教育。

總之，高中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動，也是情感教育的重要活動，特別是在新課程改革的背景下，我們更要重視情感教育。情感教育，美術教學中的靈魂。在美術教學中只有重視情感教育，才能有利于學生的全面發展，才能有利于美術教育的全面提升。

【責編 金 東】