怎樣提高幼兒在幼兒園階段的語言素質

呂紅梅

語言是一個人綜合素質的外在表現，涉及文字水平、修養等等。幼兒園是一個人一生的起始，甚為重要。下面筆者淺談一下自己在教學中提高幼兒語言素質的點滴體會。

一、把思維訓練貫穿始終

要研究、表達好語言并非一朝一夕之功，每個人都要經過艱苦的訓練，才能夠成為語言的大師、文字的巧匠、表達的高手。培養幼兒運用語言的能力，實質上就是培養幼兒運用語言表達自己的思維（輸出思想）和通過語言理解別人的思維（汲取思想）的能力。對這一點理解得越深刻，將語言訓練和思維訓練結合起來的自覺性越高，教學效果就越好。提高聽說讀寫四種能力是教學追求的目標，而聽說讀寫沒有一項游離于思維之外。聽和讀屬于對語言的理解，說和寫屬于語言的運用表達。聽，要邊聽邊思考，只聽不思考叫“充耳不聞”；說，要邊想邊說，只說不想叫“信口開河”；讀，要用眼用腦，只看不思，就是“視而不見”；寫，更要靠思維，否則，就會讓人不知所云。理解和表達都需要進行復雜的思維。因此，語言能力只是它的表現形式，而思維活動才是它的內在本質。因此，教學中教師要把思維訓練貫徹始終。

二、和家長聯手一起提高幼兒的語言能力

孩子是父母的影子，見子女知其父母。幼兒在幼兒園階段，重要的是形成好習慣，寫好規范字，說文明用語，對學習感興趣。但是，我們有很多的學生家長平時忙于家務和社會應酬，疏于對幼兒的引導和管理。有時幼兒要什么，家長就給什么。少數家庭比較富裕的幼兒，在家吃飯的機會都不多，經常出入于飯店，使得幼兒過著那種“衣來伸手，飯來張口”的享受型生活。幼兒在小時候應該養成的好品質、好習慣，被部分家長和教師所忽視，從而導致更多的幼兒任性、我行我素、以我為中心甚至享樂主義，所謂的艱苦奮斗、自理、自立、自強的精神蕩然無存。幼兒一耍脾氣，就亂喊亂叫，話語粗魯，而大人如出一轍，動輒訓斥，導致幼兒用語也不文明，這些都亟需關注。因此，教師要跟家長一起努力來給幼兒創造語言表達能力的良好環境，提高幼兒的語言能力。

三、溫和溝通

溝通是感受語言的最佳時機，這是靈魂的相融。幼兒升入大班，大部分幼兒的情緒都比較穩定，語言表達趨于流利，他們更多的是興奮，更多的是成就感代替了哭鬧現象。有的幼兒即便有了一些不適應、不愉快，教師要給予耐心、溫和的安慰，和他們溝通，讓他們把不快“發泄”出來。不過，教師應要求幼兒表述清楚、有條不紊，這樣不僅能在解決問題中鍛煉了他們的語言能力，還能使他們很快破涕為笑，迅速融進集體，投入到學習活動中。畢竟有了兩年的幼兒園的學習經驗，幼兒進步很大，他們彼此之間能夠互相幫助，看見教師能夠微笑著用禮貌語言打招呼，遇到同學有不高興的情況，能迅速走上前去耐心地給予安慰；自己的問題，不僅僅能夠解決，還會及時地、禮貌地向同學需求幫助，遇到難得問題，不再是哭泣，或者逃避，而是解決，并且有了探索的欲望，喜歡問一個為什么。而且，在小班的時候，亂扔東西、亂放學習材料和玩具的習慣改掉了，東西放的規規矩矩。古人說人無完人，何況是幼兒園大班的幼兒呢？上課時一些幼兒坐在椅子上東倒西歪、東瞧西看、交頭接耳，認字時張冠李戴，表達時前言不搭后語；他們衛生習慣也不好，吃起飯來慢慢吞吞，飯粒蹦得哪都是，對飯菜挑三揀四；課間，有的幼兒追逐打斗，亂扔垃圾、出現不使用禮貌語言和磕碰啼哭現象。我對癥下藥，帶領他們進行大量的實踐，讓他們開開心心地進步，達到預期的目標，讓他們體會到成功感。

綜上所述，幼兒園學生語言能力的發展極為迅速，而語言伴隨著人的一生，這方面的教育、引領不可小覷。做為教師，我們要多總結經驗，多學習相關知識，不斷增強自己的個人素質，通過教師的引領和幼兒自身的努力，使幼兒有一個美好人生的開端，并使他們的人生從此踏上一條充滿希望的旅途。

【責編 田彩霞】