如何做好初高中英語銜接教學

張振忠

摘要：學生進入高一后，由于各種原因會遇到各種困難和障礙，如何讓他們盡快適應高中生活，進入角色，關系到他們一生的前途和命運。本文從入學教育、習慣培養、興趣保持以及師生關系等非智力方面對英語學習的影響等幾個方面，對如何做好銜接教學，實現初高中英語教學的順利過渡進行了分析探討，并提供了可行的措施與辦法，以期對高一學生有所幫助，對從事高一教育教學的教師有所借鑒。

關鍵詞：銜接教學；學法興趣；習慣

高中作為一個相對獨立的新學段，與初中相比，無論是教學目標、教材教法還是學生的身心狀況都發生了較大的變化。學生進入高中以后，在經歷了初入高中的短暫的興奮之后，發現高中英語內容多、記憶量大，大多教師全英文上課，節奏快、容量大，往往會出現“水土不服”的現象，感到有種種的不適應，甚至產生膽怯與畏難情緒，會給以后的學習造成一定的障礙。因此，做好銜接教學，實現初高中英語學習的順利過渡，是非常重要的。

一、教師要做好入學教育工作

教師要讓學生認識到初高中英語教材的差異，改進學法。比如從詞匯方面來說，初三每個單元的單詞和短語不過二三十個，而高一課本則多達五六十個，靠死背字母順序的辦法顯然不行，這就要求盡快改變原有的學法，采用更加科學的學習方法。要明確閱讀是提高英語水平的最有效的途徑，要大量閱讀掌握閱讀方法，培養閱讀能力。教師要鼓勵學生克服困難，勤奮努力，樹立信心，從而使他們對高中英語學習有明確的目標和認識，為即將遇到的困難做好心理準備。

二、做好初中基礎知識的銜接與鋪墊

由于學生來自城鎮、農村的不同學校，學生現有的英語水平參差不齊，所以有必要用一周時間進行一次系統復習，一要熟練音標，以便讓學生掌握正確的發音要領，分析詞形與讀音的關系，根據語音去記詞形。要讓學生了解復習句子結構的概念，掌握簡單句的五種基本句型、并列句、復合句的概念，閱讀時學會用分析句子結構的辦法準確理解“長難句”句意，盡量減少用漢語翻譯。要復習常用的詞匯、短語、句型等語言基礎知識，為高一新課程的學習進行適當的鋪墊。

三、要養成使用詞典、語法等工具書的習慣

要指導學生選擇一本英漢雙解詞典，準備一本英語語法書，養成科學使用工具書的習慣。在閱讀的過程中，學生難免會遇到一些不認識的詞，要通過上下文來猜測詞義，重要的詞查一查詞典，有助于加深印象，積累詞匯，擴大詞匯量。課本上出現的語言點比較零碎，可以借助語法書來系統了解。要讓學生明白，工具書是最好的老師，可以方便地解決很多問題，要養成隨時使用工具書的習慣。

四、要培養良好的預習習慣

預習就是在課前讓學生對即將要學的英語課文、單元進行預習與準備，比如認一認新單詞，把課文里認為重要的或者感到疑難的詞、短語、句子劃出來，查一查詞典、資料，初步了解其用法，不能理解的要進行特別標注，上課時，就可以給予特別關注。這樣，上課就有了更強的針對性，奔著問題而來的，問題解決了，任務不就完成了。所以，有沒有預習，上課的效果大不一樣。

五、要培養積累語言的習慣

要學會記筆記，經常性地對學過的東西歸納總結。英語學習記憶量大，詞和短語的意義、習慣搭配、句型語法要點、詞義辨析等，要經常復習，不斷強化，靠的就是筆記。還要準備專門的筆記，把平時碰到的好詞、好句、好段，俗語諺語等摘錄下來。讀一讀、背一背，恰當地用到寫作上，肯定會增色不少。另外，做好錯題整理很重要。因為學生錯過的題往往還會錯，如何使犯過的錯誤不再重現，建立錯題整理本是一個很好的方法。這樣就能更好地對所學重點知識進行鞏固，夯實基礎。

六、要培養良好的英語閱讀習慣

在英語學習中，朗讀尤為重要，它有助于改進語音語調，增強語感，并且對聽力和口語也有很大的促進作用，熟練地朗讀有助于在做聽力時對詞句的快速反應，也為流利地表達創造了條件。所以，每次英語早讀都要要求學生能開口朗讀，養成朗讀的習慣。對精讀課文，在熟讀的基礎上，要盡量背下來。腦子中記得多，考試時自然就不感到困難。英語不像數學那樣有著邏輯性很強的定義和一通萬通的東西，雖然它也有語法規律可循，但更多的是一些瑣碎的、特殊的語法現象和習慣用法。這些東西要從課文入手，多讀多背課文，腦子中語法現象多了，熟了，也就有了語感，語感強了，英語水平自然就上去了。然而，僅靠早讀那點時間來背誦是不夠的，還要有一定量的泛讀來增加趣味性，強化語感，開闊視野，擴大詞匯量。泛讀時要盡量避免默讀、心譯的不良習慣，要用眼睛快速“掃描”，以培養成快速獲取信息的能力。

七、要培養和諧的師生關系，激發學生學習英語的強烈興趣

初中生升到高一后，能否保持和提高他們的英語學習興趣則是能否成功地進行高中教學的一個重要方面。隨著學生英語能力的逐步提高，教師應逐漸過渡到用全英語教學，最大限度地創設英語學習的氛圍，讓學生在良好的語言環境中接受新知識時始終保持新奇感。教師還要根據不同的課文內容采取不同的教學方法，以激發學生學習英語的興趣。讓每一位學生融入到課堂學習活動之中，通過活動的形式感染學生，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習。

總之，我們對初高中英語教學的銜接問題要有足夠的重視。只要我們在初高中英語銜接教學中，加強心理引導，樹立信心，指導學法，優選教法，激發興趣，養成習慣，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好。

參考文獻：

1.何廣鏗，《英語教學法基礎》，暨南大學出版社1995

2.張建偉，《基于問題式學習》【J】，教育研究與實驗（3），2000

3.童燕萍，《心理語言學與外語教學》，外語教學與研究出版社2005

【責編 張景賢】