人的行為方式與校園坐憩空間的設計

摘要：面對現今的校園事件，我們應該反思——校園，到底是一個什么樣的地方，應該是什么樣的環境。現今校園中的戶外空間常備看作是評價建筑美學價值的構圖要素，很少談及作為大學生使用主體——人是如何感知，評價和使用這些空間的。

關鍵詞：坐憩空間設計；建筑美學價值

中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

為了使學生在一個學術交流廣泛，緊密聯系科學的環境下成長，高校應創造出有利于培養學生創新知識，創新精神的學習環境和氛圍。而評價一個校園環境規劃的好壞的重要標準并不是這棟樓建的多么的雄偉，這片綠地建的多么的好看，而是規劃方案能否最大限度的激發學生，老師以及書本與藝術作品之間非常規，即興的學術交流，這是一種生動的校園氛圍。

一、校園坐憩空間使用對象的分析

1、使用主體及活動類型分析：

大學校園戶外空間的主要服務對象是廣大教師和學生，尤其以學生為活動主體，應當滿足校園中師生進行必要的戶外活動的功能要求。大學生作為一類特殊的社會群體，在校園戶外場所中所發生的行為亦有其鮮明的特點，他們在校園中的活動比較有規律可循。

2、使用主體戶外活動特征：

校園生活很大程度上發生在既定活動場地和固定建筑之間，如早晨學生們多活動在運動場及運動場周圍的戶外空間，而課間學生會多在教學樓的室外空間活動。在大學校園中，也許每個人受教育的機會很多是發生在教室之外，而且與其所選修的課程可能并無太大聯系。在學術環境中，這種室外隨意性往往是學習知識的良好時機，因而在大學校園規劃中需要提供支持學生這種戶外交流，學習的戶外坐憩設置。

二、校園坐憩空間的現狀分析

1、校園坐憩空間現狀調查：

我們現今的校園規劃中的坐憩空間并沒有得到重視，也沒有重視到由良好的坐憩空間所能帶來的校園良好的學術與交往氛圍，完全忽視了學生的活動特征，和坐憩環境在校園規劃中的可貴性。坐憩設施只是景觀設施中的一個“物”，設計師沒有意識到它在校園規劃整體系統中對于我們學生校園生活的重要性。

校園內的坐憩空間一般都聚集在半私密的景觀區，營造了校園內恬靜的氛圍。可想想校園僅僅應該是這種安靜的氛圍嗎？這就出現了問題，單純的半私密坐憩設施可以是在公園，廣場等等。可是我們的校園生活應該是豐富多彩的，并且是更多是以交往互動性，學術探討性為主的，這正是校園坐憩氛圍獨特的地方。

教學樓和圖書館可以說是學生們和老師們在學校最常出沒的地方本應該可以是同學們交流互動，師生們交流學習的一個平臺，可就現在的氛圍來看，老師們全都在冰冷的辦公室坐著，同學們只有在上課的時間在教室。這是因為學校沒有提供一個良好的坐憩氛圍吸引我們戶外生活，學習與交往。

三、校園坐憩空間的分析設計

揚.蓋爾在交往與空間中寫道：“人類一切有意義的活動發生在‘坐’中。”然而還寫道：“只有外部條件適宜時，人們才會找地方坐下，確定座椅的位置往往比確定駐足停留的位置要費神得多。”這就說明良好的坐憩空間，促進學生間有意義的活動的發生，但是如果沒有提供良好的坐憩設施，不止會影響同學之間的即興交流也扼止一些有趣活動的開展。

如何營造一個舒適的坐憩空間，讓學生能夠在里面輕松隨意地交往交流？現今的大學校園建筑功能分類十分單一，教學樓只是學生學習的地方，宿舍只是學生休息的地方。大學校園的戶外空間應受到更多的關注，大量隨意性的交流都發生在戶外，而這種隨意性的交流正是大學精神的核心。設計學習空間時最重要的是應提供舒適的座位，草坪和臺階也是可以坐下來交流和思考的地方。我們校園坐憩空間的定位應該是交流互動性，學術探討性。因此坐憩空間除了在綠地環境中，更應該設計在學生主要活動場所，和主要出行目的地方，這樣才能引發學生即興的交往活動，和學術探討氛圍。在學生我們經常出入得地方，無疑是教學樓，圖書館，食堂和宿舍樓。因此這些場所的附近是最易發生活動的地方，所以這也是坐憩空間的最佳提供點。我們設計時就應該多觀察生活，在考察過人們的行為時，再根據人們的行為去積極地設計引導人們的生活方式。

1、交往與互動性質的教學樓的前院與后院坐憩空間設計分析

教學樓的前院是學生主要出行目的地方，是人流最多的地方，也是最易發生活動的地方。偶遇的同學在這里遇見可以隨即交流，下課了同學們可以找個舒服的位置開展學術研討問題，老師與學生也可以擺脫課堂嚴肅的氣氛，借此戶外的輕松的氣氛拉近師生間的距離。某國外高校教學樓前的坐憩空間，在空間設計中利用大量的樹木，不但滿足了遮陰的生理上需求，也心理感受上滿足領域性和依托感的需求，吸引學生逗留，在樹蔭下設計桌椅結合形式坐憩設施，吸引學生戶外學習活動。設計利用不同高度不同形式的坐臺，吸引學生就坐交流。

由于使用者學生的活動特征具有綜合性和隨機性，對環境的適應性好。因此對座椅的形式和材質沒有太多的要求，甚至更喜歡隨意的輔助座椅的形式。我們在坐憩空間上的設計主要從座椅的布局形式，排列方式和樹木的結合營造吸引學生的開展學術研討，交流互動的氛圍。座椅形式可以是各式各樣的，并且大多是適合小團體使用的向心型的座椅布局，甚至可以是可以讓學生進入草坪類型的，讓人們可以坐下來曬曬太陽即興交流；并且有一定形式兩人桌椅結合形式或是多人桌椅結合形式的座椅供學生單獨看書學習，或者多人進行學術探討等活動的使用功能。

2、休閑娛樂性質的宿舍樓周邊坐憩空間

宿舍樓是我們每天必須出入的地方，也就是我們的主要校園生活環境。我們每天都從這里去上課，去食堂吃飯，去圖書館等等，這里因此也就成為了學生出入最頻繁的場所。國外一所高校的宿舍樓下的坐憩空間，利用了樹池，高矮不一的花臺等一些輔助座椅的形式，營造一種輕松的休閑交往的坐憩氛圍，每天都吸引學生在這開展活動。從我們的宿舍樓下可以看出這里每天都會有小群體性圍聚在這交流些什么，或是單獨等待的行為等等，在校園規劃的時候設計師就應該預先考慮到學生們的這些基本的行為活動特征從而設計滿足學生行為活動的坐憩空間。這也是我們國內多數院校規劃存在的問題。

宿舍樓的坐憩空間是我們體驗校園生活，交友閑聊的一個很好的場所。坐憩空間的設計可以充分利用宿舍樓下的綠化帶空間設計成可以進入而不是只能觀看的綠化帶，可以是草地等輔助形式，也可以是多功能的基本座椅滿足學生平時的休閑娛樂需求，并且在宿舍樓出入口的內廷空間設計形式多樣化，不同朝向或者邊界形式的座椅滿足學生等待的需求。

四、結語

校園坐憩空間是無疑為我們學術交流，情感交往，以及休閑互動活動提供了一個良好的場所。大學校園內師生之間，同學之間，同事之間三三兩兩的個別交談或在課間午后，或在道旁路邊，交談的話題也可能從一般的寒喧轉入對某些課題的探討，這種交流行為在時間、地點、內容等各個方面都具有很強的\"隨意性\"。因此，大學校園內交往空間的設計除開專用空間外還應特別注重利用一些分散的小型坐憩空間。在教學樓，圖書館，宿舍樓等人流集中地帶，我們則可以創造一些類似小中庭、小平臺式的空間，適當布置座椅，樹木，臺階和飲水機等休息設施。這樣一來，坐憩空間就提供了大學師生隨時隨地都可能出現流動的交往活動。因此坐憩空間應該是力爭營造學生真正所使用需求的設計，而不是平面圖上一個擺設而已。