英語教學中如何使用參考資料

摘要：現代信息技術的飛速發展，帶來了社會各領域的重大變革，同時也對傳統教育教學產生了深遠影響。在高中英語課堂的教學中，利用參考資料可以通過對課程資源的整合，激發學生思維，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。但如果一味盲目照搬，不考慮課堂實際，就會使課堂教學流于形式，影響教學效果。如何在英語課堂教學中有效運用參考資料呢？這是我們要不斷思考的一個問題。

關鍵詞：參考資料；學習興趣；教學效果

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

作為初為人師的我來說，十分重視教學的時效性和正確性，于是，就千方百計地找來一大堆各種各樣的新老參考用書，力求在備課、上課中少走彎路，并有所發現、有所創新。然而，如何使用參考資料，如何充分發揮參考資料的功能又不完全受它的束縛，如何在實際運用的過程中發現它的問題和不足，確實常常遇到的問題。

經過一段時間的思考與探索，在教學實踐中，我認為，參考資料要這樣去使用：

一、 獨立思考

參考資料，顧名思義，只是教師備課時用來參考的文字或圖像材料，它往往是他人經驗的積累，初上講臺的人如果不吃透它，一味的生搬硬套，是很難達到預想效果的。比如，有的人認為特級教師的教案完美無缺，就直接拿來上課，其結果往往是成功的喜悅少，失敗的教訓多。這是什么緣故呢？因為，特級教師經驗豐富，了解學生身心發展的特點，有駕馭課堂的嫻熟本領，而且他的教學完全是按他的學生實際設計的，所以運用起來能得心應手。而新老師個人的素質與特級老師自然無法相比，所教的學生也有差別，所以，如果不經過自己的加工處理，只是搬用別人的教案，當然只能嘗到失敗的苦澀。因此，運用參考資料時有必要經過獨立思考，考慮中學生的實際，根據自己的特點汲取其精華。例如，“The Little Monkey Climbing Down The Hill”一課講的是小猴子下山來，由于它的目的不明確，扔了這個去抓那個，結果什么也沒得到，其教育意義為：辦事一定要有始有終，才會有收獲。這篇課文中有五幅掛圖，參考資料上沒有說明怎樣去擺放。假如不認真地鉆研教材，將掛圖在黑板上依次排開，那么，學生就可以提出小猴子回頭再走一遍，那他不是可以最后得到一個玉米嗎？因此，該課文設計教案時，應該在黑板上畫一座山，將一幅幅掛圖按順序鑲嵌在其中，這樣才能真正理解課文的含義，同時也為中學生背誦課文和復述故事作了鋪墊。

二、 推陳出新

隨著時代的發展，社會的進步和環境的變化，有些以前適用的參考資料現在就有可能不那么管用了。如“mallet”這個詞，字典上的解釋是：a stick used for washing clothes，usually in rural areas （洗衣用的棒槌，常見于偏遠地區）。以前只要就字面解釋就行，學生很容易理解，因為日常生活中常見。而現在社會進步了，機器代替了手工，不僅城市里看不到，就是農村也很少見。對這一詞的解釋，可以運用現代化教學手段，將搗衣杵的模型與使用方法完整地展示給學生，完成這一個詞的教學任務。所以，要準確理解詞，就不能過分依賴參考資料，而要在此基礎上推陳出新，將現代科學、教育的新思想融入自己的備課、上課之中。

在課堂教學中，每一篇課文、每一個環節都可以創造性地去設計，就是一些設計得好的傳統課文，也還有創新的余地。像教“Crow Drink Water”一文，烏鴉口渴要喝水，有水喝不著，想辦法喝到水，它的辦法是有客觀條件的，即使旁邊有許多小石子。在此處就可以設想出：“倘若現場沒有小石子，你怎么才能讓烏鴉喝到水？”讓學生暢所欲言。這樣，借鑒和創新相結合地使用參考資料，拓寬學生的思路，達到訓練學生發散思維的目的。

三、 多樣結合

不同的教師對于參考資料的利用也不盡相同。初涉教壇者應該要廣泛參閱課本以外的各類資料，加強學習和借鑒。比如說：教授 Film題材的單元時，就要多了解不同類型的電影，并適當播放給學生；又比如說教授Peom題材的單元時，又要結合英美文學作品，把英語課堂提升到一個新的領域，讓學生感受到課本之外英語的魅力。這樣的英語教學，把傳統的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴的教學方式向視、聽、形、聲結合，能把一些很抽象的英語單元知識變成了生動形象的課外知識補充。

四、 借鑒適度

首先要依據教師的個性。教師在教學中都體現了一定的風格，在參考資料時也要有的放矢。只有參考資料跟自己合拍時，才多借鑒一些。其次還要考慮到學生的特點。學生是學習的主人，只有對癥下藥才能最大能量的調動學生學習的積極性。最后，還要結合學校實際。比如，教學參考資料的課件使用，有些看起來很簡單，但是對于經濟落后的城市或者偏遠地區的農村使用起來就比較困難。

總的來說，對英語資料的使用應該“適時、適當、適度”。 “適時”就是運用要選擇最有利于學生掌握的教學要點，并使學生達到最佳效果的時機；“適度”就是既不濫用，也不一成不變地全然不用；“適當”就是參考資料要用在激發學生學習興趣之處，用在突出重點、突破難點之處，用在有利于學生優化教學內容之處，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

以上是對在參考資料在英語課堂教學的一些粗淺的認識。作為教師，要清醒地認識到參考資料引入英語課堂教學的重大意義，并且要不斷學習和更新觀念，以適應現代化教學手段的轉變，把英語課堂教學推向新的境界。