小學作文教學之我見

摘要：作文是小學生語文綜合能力的集中體現，也是語文教學的重頭戲。在作文教學中，不僅要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識和分析事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中自由發揮。

關鍵詞：小學；作文教學

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

小學階段語文教學的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，并在教學中融入政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養學生的良好學習習慣。作文是小學生語文綜合能力的集中體現，也是語文教學的重頭戲。作文教學特別是農村小學的作文教學是擺在廣大農村語文教師面前的的一道難題，學習寫作作也成了眾多學生望而生畏的任務。為了教好、寫好作文，師生師生常常付出艱辛的努力而收效并不大。如果作文教學搞得較為成功，那么小學生的語文綜合能力提高就不再是虛言。筆者結合自己多年的教學經驗，談談個人作文教學的幾點意見。

一、注重引導學生厚積薄發

作文的教學任務不是一兩天能完成的，教學的效果也不是一兩天能看見的。教師需要注重引導學生平時積累，積累好詞、佳句、精彩片段。語文教材上選進來的文章，具有極強的通俗性和典范性，是我們指導學生寫作的最好范文。我們要充分地利用這些課文的作用，引導學生學習文章的作者觀察、分析事物的思維方式，學習作者表達思想感情的方法；要創造條件，擴展學生的閱讀空間和范圍；要根據具體情況要求學生熟讀背誦有關內容，讓學生在閱讀中體味謀篇布局的妙處并加以借鑒。同時，我們要把作文訓練融入到日常教學活動中去，要求學生隨課堂積累優美的詞句。如果要使文章精彩耐讀，首先必須有優美的語言和詞語，而這些內容從哪里來呢？主要是靠經常的積累。

在教學中，我是要求每個學生自備一個優美詞句本，每每學完一課，就把自己認為用的較好的詞句摘抄在本子上并相互交流，關鍵時要求學生說明為什么好？好在那里？并要求學生結合生活實際練習說話、寫話。通過長期的積累，學生一動起筆來就不會不知道寫什么了。這樣日積月累使學生獲益匪淺。例如學習寫人物的文章時，著重引導學生學習作者把人寫活的方法，那就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動等的描寫來刻畫人物、反映人物的個性及內心世界等。

二、注重引導學生向生活學習

教材內容有一定的局限性，很多東西還是學生在生活中通過社會潛移默化的作用影響的或者是學生有意模仿得來的，特別是思想與感情方面的內容。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的美文，在完成了這篇課文的教學后，我舉行了一次“思念我的××”為主題班會活動。要求學生把自己所經歷的類似的悲傷情境和大家分享。（學生們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：時間太快了，轉眼間又到了九月九，兩年前奶奶被很多人抬走的情景又浮瑞在我的眼前。記得去年奶奶過世的夜晚，她靜靜地躺在床上。好多大人在我家進進出出忙個不停，后來就把奶奶抬到堂屋里面去了，還用一塊床單蓋著。我媽媽還有姑姑他們不停的哭。雖然我不知道奶奶怎么了，但我感覺可能有什么可怕的事情已經發生了，我也哭的很傷心，盡管有些阿姨告訴我奶奶是睡著了，那晚我哭睡著了。第三天我看見很多人抬著棺材出去了，我問隔壁的大姐姐那棺材里是誰，他告訴我說是奶奶。我知道可能再也見不到奶奶了，我忍不住大哭了起來，拔腿就跑，想叫他們把奶奶留下。可腳下一滑，我就摔倒了，一個阿姨迅速把握抱起來我，我又喊又哭又踢的，眼睜睜看著他們把奶奶抬走了。我知道再也見不到慈祥的奶奶了，使勁地哭，哭得鼻涕都流出來了，后來眼前一黑就不知道發生什么了，等我從夢里哭醒來時已經是晚上了。之后的幾天里，我覺得房子里空蕩蕩的，看不到奶奶慈祥的笑容了。）這樣的描寫真實、感人。也鍛煉了學生說真話述真情的品質，同時也培養了學生口頭作文的能力。在生活中學到的不僅是生活的經驗和常識，更重要的是學到了觀察生活、認識和分析事物的方法。

三、注重引導學生勤說勤寫

勤能補拙，熟能生巧。學生要能在作文能力上有提升，練習時必須的，而且必須勤。在課堂上可以利用說話課鍛煉學生的語言表達能力，特別注意引導啟發一些不愛說話的學生自愿表達自己的想法和觀點。

日記是最常用的寫作訓練方法之一。指導學生寫好日記，不僅是一種簡便、有效的寫作訓練方法，而且還是引導學生記錄生活反思生活的有效途徑。通過日記，學生可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘一格，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加學生練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，更加熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生堅持寫日記，關鍵是要激發寫日記的興趣，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置，而是要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。讓學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能持久了，長期堅持就習慣成自然了。當學生習慣了用多種感官去觀察事物，去體驗生活，并會選擇有意義的、感受深刻的內容記下來，養成良好的觀察習慣，提升了寫作技巧。

四、注重對作文的評價

教師的評價對學生來說是十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，評價欠妥，可能會打擊學生的積極性，讓學生失去向上的激情。因而對學生寫的文章評價不能千篇一律，也不能猛潑冷水。應該根據學生的不同水平給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。發現學生的閃光點就要借機鼓勵。

一次，我發現有一個平時作文極差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我就在此處寫上批語：“今后能多看點書，記錄優美的詞句，相信你的作文會更上一層樓！”之后一段時間我有意留意到這個學生的學習狀況，果然大有起色。在第二年的作文競賽中還的了優秀獎。在作文的評價上，鼓勵的成分必須絕對超越批評的成分才是適當的。

總之，在作文教學中，不僅要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識和分析事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中自由發揮。通過積累和訓練，學生的寫作水平就會提高。