淺談有效提高初中英語詞匯教學之策略

摘要：詞匯是語言學習的基礎，離開了詞匯就無法正常地表達思想。因此，詞匯學習是語言學習的重要組成部分，掌握足夠的詞匯是提高學生英語語言運用能力的必要條件。基于教學是師生雙方的共同活動，本文將主要從教學方法、學習方法以及教學相長三個角度初步探討初中英語詞匯教學的策略，以期獲得良好的教學效果。

關鍵詞：英語詞匯教學；教學方法；學習方法；教學相長

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

毋庸置疑，教師如何改進教學方法，在有限的時間內，充分調動學生學習的積極性，逐步提高學生英語詞匯學習水平是十分必要的。改進教學方法，我們可以從以下三大方面做起。

一、 改進教學方法

（一）利用直觀教學法

所謂直觀教學法，即利用圖片、實物、簡筆畫等一系列教具來輔助教學。初中教師在教授單詞的過程中，采用直觀教學的方法，既形象又具體，容易把抽象的單詞的意義與學生真實的生活緊密結合。如在英語動作性詞匯的學習中，教師在教授jump，run，swim，play 等單詞時，教師可以首先針對其中的一個單詞，用自己的肢體動作給學生們表演出來。同樣的道理，教師又可以把其他的單詞也用動作表演出來，然后反復練習，加深記憶。在已經熟練的基礎上，教師也可以找幾位同學，然后把他們分成兩組。其中一組負責向同學們展示動作，而另外一組負責猜出對應的英語單詞，從而完成對英語詞匯的鞏固練習?？梢姡弥庇^教具來教授英語單詞，簡單明了，且能收到良好的效果。

（二）寓學習于游戲

處于初中階段的學生，他們的心智發育還尚不夠完善，面對各種新事物，他們總是充滿著一顆跳動的心。因而，他們好奇、好動、好勝、好強?；诔踔猩倪@種心理特征，只要老師能夠潛心挖掘，就能找到一條通往學生心扉的路徑，以此來達到理想的教學效果。就游戲本身而言，它充滿了趣味性，更容易增強學生的學習動機，激發他們的興趣和求知欲望。通過做游戲來引導學生進行英語單詞的學習，使游戲與學習達到共通與互補，促使學生在自由、愉快的情境中參與到學習過程。經過自主探索、內化新知識，促使學生的大腦進行積極的思維活動，變形象思維為抽象思維，進而有效地學習英語單詞。

（三）借助情景教學法

一個單詞有很多種意思，但具體使用哪種意義取決于該單詞的語境。語境可以存在于單個句子中，也可以存在于段落中甚至一篇文章中。脫離了語境，任何單詞或句子將會失去意義，也就無法正確地表達思想。而在英語詞匯的學習中，教師通過在課堂上創設一定的情境，激勵學生主動參與情境且有效合作，從而幫助學生理解特定情境中單詞的意義。此外，這種教學方法，能夠在一定程度上培養學生們實踐和創新的能力，其核心在于激發學生的情感。比如，老師在教授新詞之前，可以結合學生們已掌握的句型，把這些新詞融匯在句型中編成一個小故事。然后在課堂中呈現出來，并引導學生們主動探索，發現問題，自覺融入情境，學會自主學習。在學生們已經熟練掌握新詞的情況下，老師便可以讓學生們進行角色扮演，這樣不僅有助于培養他們的合作意識，而且幫助學生獲得無限的學習樂趣和真正地情感體驗。顯然，情境教學法是一種調動學生積極性的有效方法，其生動活躍的課堂氛圍更能使英語詞匯教學充滿新穎和多樣性，使學生愿意學習，樂于學習和學會學習。

二、 掌握有效的學習方法

（一）機械性記憶與理解性記憶相結合。

所謂機械學習單詞的方法就是脫離單詞的語境，而單純地按照單詞表的順序去死記硬背。這種記憶單詞的方法，多重復，往往只是短時記憶，且事倍功半。與之相反，理解記憶就是根據單詞的構詞法、發音、意義等，遵循一定的詞匯記憶規律來記憶單詞。這種記憶單詞的方法，多理解，只要對單詞及時地鞏固記憶，往往易于儲存在人大腦中的長時記憶中，且事半功倍。比如，在學習basketball這個單詞時，依據理解記憶的方法，我們既可以按照發音的規則來記憶它，又可以根據構詞法basket+ball來記憶。很顯然，與機械記憶-反復地拼讀單詞相比較而言，理解意義的實效更快，因而記得更快、更準、更牢。當然，學生總是面臨如何有效記憶單詞的問題，這就需要把機械性記憶和理解性記憶相結合，充分發揮主觀能動性，從而提高英語詞匯記憶的效率。

（二）聯想記憶與對比記憶相結合

英語中單詞的種類多種多樣，要想準確地記憶各種詞性和詞義，就需要探尋詞與詞之間的內在聯系。一旦找尋出其內在的規律，記住一個單詞我們也許就能夠記住很多與其相關的單詞甚至短語、詞組和句子。比如，學習了care這個單詞，我們很容易聯想到很多相關的單詞，careful，carefully，take care，be careful 等等，其次，在記憶一些外形極其相似的單詞時，可以采用對比記憶。除此之外，對于一些反義詞和近義詞，我們同樣也可以采用對比記憶的方法。如alive和dead，like 和hate，good和nice等?？傊捎寐撓胗洃浐蛯Ρ扔洃浀姆椒ㄓ洃浻⒄Z詞匯，顯然節省了不少時間，且效果顯著。

（三）在語境中記憶單詞

正如情境教學法中提到的那樣，每個單詞因一定的語境而存在，脫離了語境，單詞便失去了意義。同樣的道理，通過單詞的語境來記憶單詞，能夠明確地區分不同的單詞在不同語境中的特定意義。與此同時，語境記憶法還可以幫助學生擴大他們的知識層面，積累大量有關詞匯的特定用法和常用句型。此外，借助語境來記憶單詞的方法特別適合記憶那些相近、易混淆的單詞。如在記憶alone和lonely這兩個單詞時，就可以通過造兩個句子來進行區分：I went to school alone yesterday.I didnt feel lonely，though I was alone.可見，語境記憶法能有效提高學生對易混單詞記憶的準確性。

三、 教學相長

所謂教學相長即教師的教授與學生的學習相互補充、共同促進。學生學習英語單詞的過程中，往往感覺很難牢固記憶大量的單詞。這主要是由于兩方面的原因。一方面取決于教師教授單詞時方法的有效性，另一方面在于學生自我記憶單詞時采用何種記憶方法。毫無疑問，學習方法很重要，它會直接影響學生的學習效果和學習動機，也會間接影響教師的教學質量和教學的積極性。這就要求學生在記憶單詞時，在充分利用老師教授的學習方法的條件下，自覺發揮主觀能動性，以便融會貫通，更好地記憶。其次，人的記憶是有時效性的，因此，學生應該根據遺忘規律，定期地通過各種形式加深對詞匯的理解，進行鞏固記憶，以便靈活運用。

綜上所述，多樣教學方法和單詞記憶法，有助于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，開拓學生的創造性思維。同時有利于增加教學的趣味性，最終獲得良好的教學效果。

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