班會課主題化的實踐與思考

一、主題班會的現狀

主題班會是在在班主任的引導下，以班為單位、以學生為主體、圍繞特定的主題對學生進行教育的教育活動。

在新課改背景下，許多班級也都每周定期開展主題班會，并且取得了較為豐碩的成果。但在成就的背后，主題班會的開展都不同程度地存在著主題不明確問題。

學校每周都有班會課，但沒有定好具體的主題。每次班會課都是傳達學校下發的會議精神以及強調本周的衛生、紀律、安全問題。而這種開班會的形式，學生早已司空見慣，對學生完全沒有吸引力，甚至激發學生的厭煩情緒，從而出現了老師在上面講，學生在下面各做各的現象。之前的我班主題班會采取自主合作探究的模式，即班會是學生自己主持，班主任作為旁觀者，每次班會的大概流程是小組長總結、班干總結、班主任總結，并提出下周的發展方向。但是這并不是一個成功的班會，它仍擺脫不了傳統的講紀律衛生等常規問題的傳統模式，只是改變了開班會的形式，其實質并沒有改變。

二、主題班會的實踐

（一）德育功能

主題班會必須具有一定的教育意義，要有明確的教育目的。主題班會是教育學生的最好手段，班主任老師通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之升華成班會課的主題，在主題班會課上，班主任老師可以圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，從而促進正確的班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理，實現主題班會德育的功能。……