內蒙古民族地區小學數學教師專業素養現狀研究

摘要：教師是發展教育的先導和基礎，調查發現，該地區的小學數學教師在教育素養和數學學科素養兩個方面存在一些不足，筆者從教師、學校和教育管理部門的立場提出了對策和建議。

關鍵詞：教育素養 數學學科素養 教師培訓

中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

教師是發展教育的前提條件和堅實基礎，在教學活動中發揮著主導作用，教師專業素養對教學質量有重要作用，提高教學質量首先要從提高教師專業素養著手。

內蒙古民族地區是少數民族雙語教學的典型地區，在特定的語言和文化背景下，該地區學校教師的教學觀念和教學技能等都具有一定的特殊性，在實施國家統一的課程標準中必然面臨著一些困難；該地區學生（特別是少數民族學生）數學和理科成績相對低下，小學是學生系統地建立數學認知、培養數學感情的開始階段，因此，研究內蒙古民族地區小學數學教師的專業素養狀況對該地區小學數學教育質量的提高有重要意義。提高內蒙古民族地區的小學數學教師的專業素養，促進小學數學教師專業化發展已迫在眉睫。

我國古代的教育家孔子對教師素養提出兩點基本要求，即“學而不厭”、“誨人不倦”。可見孔子認為教師要具備知識和道德兩方面的素養。當代教育學者葉瀾（1998）教師將新世紀教師應具備的專業素養概括為三個方面：專業知識、專業能力、專業情意。也有學者認為，21世紀基礎教育教師素養可歸納為四個層次，分別為專業精神、學科素養、教育教學素養和實踐素養四個子素養。……