如何提高高職高專《綜合英語》測試的信度和效度

摘要：本文就如何提高高職高專《綜合英語》測試的信度和效度提供了一些建議，不僅為更科學、準確地設計考試提供了一些可行性的方法，也為更合理、科學地進行教學提供了一些有利的向導。

關鍵詞：高職高專；《綜合英語》測試；信度；效度

中圖分類號：H310.4文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

《綜合英語》是高職高專英語專業一門重要的必修課程，與本科英語專業綜英課程教學不同，高職綜英更加注重語言綜合技能的培養以及學生實際應用能力的提高，致力于培養出高素質技能型英語人才。教學目標決定測試目標，測試又為教學服務。高信度和高效度的測試不僅能檢測出學生是否真正掌握了教學大綱要求的能力，同時也能為教學起到積極的反撥作用，提高教學水平。但信度和效度是兩個相互依存、相互排斥的概念，我們不能單方面強調高信度或高效度，只有保持信效度之間的平衡，才能真正保證測試的信度和效度。

一、如何提高高職高專《綜合英語》測試的信度

語言測試的信度是指測試結果是否可靠可信（李筱菊，2001）。換言之，考生從高信度的考試里得出的分數應該是由考生的語言能力引起的，而不是由測量誤差（非語言能力）引起的（Bachman，1999）。高信度測試也要試題必須準確反應所要考的語言能力。可從以下方面提高綜英測試的信度：

（一）增加試題量。要想測試學生的英語綜合技能和實際應用能力，那就要有足夠的試題量，要同時涵蓋聽、說、讀、寫、實際應用各方面能力，要覆蓋足夠多考點。一般說來，一份試卷主客觀題題量以達到70-90題為宜。但高職綜英強調學生的實際應用能力培養，在考試中這一點就必須有所體現。

（二）提高試題質量。第一，保證試題的高區分度，要求出題教師預測、揣摩、反復修改試題等。第二，試題難度要適中。試題/卷的理想難度系數是0.5，難度值高出這個值就表示偏易，低于這個值表示偏難。第三，試題不應出現偏頗性。高職綜英課程里的選材內容緊密結合高職高專學生的學習和生活，英美文學類素材較少，如果測試里大篇幅出現英美文學知識的考題，這就會導致考試出現偏頗性，降低考試信度。

（三）保障考試實施條件。確保考生所處的考試環境都是一樣的，如考試教室光線、隔音條件、聽力播放時間、錄音設備等。監考教師也要注意避免手機響起、穿有聲響的鞋子在教室來回走動、長時間盯著考生試卷等影響考生正常發揮的行為。

（四）保證評卷的公平和一致。通過制定一份詳盡的評分標準，評分老師嚴格按照評分標準進行評分。同時要保證各位評分老師之間的一致性和評分老師自身前后的一致性。

二、如何提高高職高專《綜合英語》測試的效度

語言測試的效度是指測試是否考了所要考的，是否達到了測試的預定目標（Morrow，1986）。效度是一個相對的概念，不存在完全有效和完全無效的測試，只存在效度高低之分。Messick（1989）認為效度是一個整體概念，Bachman（1999）則認為可以將效度分為幾類：內容效度、同時效度、預測效度和構念效度。可從以下方面提高綜英測試的效度：

（一）考試內容要以大綱為基準。綜英測試是成績測試，考察內容應該是教學大綱規定的內容。這要求命題教師要嚴格按照大綱的規定進行命題和試卷設計，保證測試的內容效度。

（二）考試試題分布盡量合理。綜英測試要同時考察學生的英語綜合技能和實際應用能力，部分學校在綜英考試里摒棄對聽說和實際應用能力的考核，只著重考察學生的讀寫能力，這就悖離高職英語教學和測試的目標。

（三）考試方法要求多樣化。要檢測學生的英語綜合技能和實際應用能力，可以同時利用形成性評價和終結性評價。可以評價學生參與課堂活動的表現，如課堂聽說練習、角色扮演等，也可以評價學生參加相關課外實踐活動的表現，如廣交會實習、英語角等。終結性評價應注意期末考試主客觀題的平衡和題型的多樣性等。

總之，綜英測試對高職高專英語專業的英語教學有著不可忽視的反撥作用。平衡好測試信度和效度之間的關系、提高測試的信度和效度才能增強測試對教學的積極反撥作用，提高高職英語教學水平。

參考文獻：

[1]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙：湖南教育出版社，2001.

[2]Bachman，L.F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].Shanghai Foreign Language Education Press，1999.

[3]Messick，S.A.1989.‘Validity’ in Linn 1989：13-103.

[4]Morrow，K.1986.“The Evaluation of Tests of Communicative Performance”.In Portal（ed.）1986.