語文有效教學的評價標準

摘要：語文有效教學的內涵可以從隱性和顯性兩方面澄清。有效語文教學，體現在師生的和諧共生，相互促進。語文有效教學的標準是：教師能力的有效體現，學生個性的充分展現，生命課堂的活力凸顯。

關鍵詞：語文有效教學；內涵；評價標準

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

“語文學科‘有效教學’是個系統工程，在這個系統中，一頭是理想的、預設的課程目標，一頭是實際的、達成的課程價值?！盵1]在語文課堂教學中，預設目標和價值生成并不等同，有時目標未到達理想效果，就是低效；有時目標又超出了預想，就是教學高效。

語文教學過程應突出師生、生生之間平等交流、對話、合作與探究的關系，強調學生主體意識的提高，彰顯學生語文素養和人文關懷的提升。語文教師作為學生主動學習的引導者、教授者和組織者，地位絕不能動搖，作用絕不能減弱。但在具體教學情境中，語文教師所受干擾過多，有意無意偏離目標主線，以至降低了語文教學的有效性。

一、語文有效教學的內涵

“有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為心理學影響下的教學效能核定運動以后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻中?！盵2]“有效教學”（effective teaching）顯然是一種舶來品，“而作為一種理論為我國教育界了解和廣泛引用則應該是新課改以來的事情?！盵3]

新課改以來，國內研究者從不同的視角和價值取向對有效教學做了涵義界定，大致可以分為兩大類：一類是側重課堂教學的結果?！?br>