網絡技術在多媒體教學中的應用

摘要：當今互聯網絡技術全球不斷的高速發展在，網絡技術在教育教學領域的廣泛應用，對我國當前教育教學活動實際的教學和運用模式具有深刻的意義和現實價值。網絡技術技在多媒體教學當中的應用可以全面的調動學生的積極性和參與性，學生的知識面得以更全面的吸收和掌握，而且對提高教師的課堂教學質量具有傳統教學無法比擬的優勢。

關鍵詞：網絡 多媒體 教育

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

多媒體教學就是把計算機網絡技術引入教學領域，為在特定的教學環境下的教學任務而服務，網絡技術具有集成性、交互性、可控性、信息空間主體化和非線性等特點。與使用黑板、粉筆、教具等傳統意義的教學有本質上的區別，利用網絡技術實現教學信息傳播的自動化，最大化的提高培養學生的認知能力和知識創新能力，全面提高學生的綜合素質，同時能夠最大程度地優化配置教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。隨著計算機網絡技術的迅猛發展，網絡技術在現代教育教學中的應用變得非常普及，并且逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發，狠抓多媒體教學建設，以為學生創造先進高效的學習環境和優化學校教學資源配置為最終目標，努力探索和完善自身發展需要的多媒體教育教學體系。

1、網絡技術與教育教學的整合

計算機網絡技術是一門新興技術，而教育學是傳統教育模式的重要組成部分，隨著現代教育技術學專業的開始，它把現代教育理論與計算機網絡技術有效地整合在一起，實現了不同學科領域的綜合性的學科，這樣的整合有利于促進教育知識的全面傳播，同時也有利于具有較強的實踐能力和創新精神的培養以及應用型、復合型人才的培養。網絡技術對教學應用提供了交互性、開放性、共享性、個性化以及協作學習等特點，將教育學、網絡技術、網絡教育、網絡教學平臺等領域和環節的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網絡系統的研發和實現、教育多媒體的制作和設計、教育輔助軟件的開發和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

2、傳統教學模式到網絡多媒體教學模式的轉化和比較

我們分別對傳統教學模式和多媒體教學模式做對比區分，從教學手段、教學形態、組織形式 三個方面來分析比較。（1）教學手段方面：傳統教學是用黑板、粉筆、書本相對單一的教學模式，以老師為中心，以學科為導向，強調對學生知識的傳播和掌握，對學科走向專門化，學生上課枯燥乏味，對知識的吸收有限。是一種固化模式的教學。多媒體教學強調以學生為中心，學生主體化，強調學習的自主性，培養學生智能的發展，使學科多豐富多元化，強調知識的全面性。是一種多元化趣味性的教學。（2）教學形態方面：傳統教學以課本為主線，老師對學生的教學是單向傳授，學生和老師不能有效互動，在學習中處于被動。多媒體教學能夠使學生自我參與進來，形成互動，自發形成學習的過程。（3）組織形式方面：傳統教學是一種控制式，死板僵硬。多媒體教學是講究靈活互動，環境的一種教學模式。

環境、互助、會話、是良好學習氛圍的重要構成部分，在傳統教學的基礎上利用網絡先進技術的手段，為課堂教學提供更豐富、更有效的學習方法，同時將有效地提高教學的效率和質量， 使學生在獲得知識的同時，更注重了能力的培養。傳統教學模式轉變到多媒體教學模式下的學習，是實現對某個問題或者是某項任務的解決通過網絡資源的有效整合，重組實現對問題解決、知識建構的全過程。

3、網絡技術在多媒體教學中的應用化

網絡技術為具有交互性、開放性、共享性、個性化以及協作功能等特點 所謂交互性指的是：由于網絡具有豐富、形象的信息資源和強大的交互能力，使學生可以迅速獲得所需的信息，學生和教師之間可以得到充分的機會來進行交流 ；而開放性指的是通過網絡模式學習，學生對相關專業的知識面的掌握可以擴大化，會促進學生開放性思維的發展，而且學習時間、地點、內容以及進度可以不受限制，體現了因人施教的個別化教育；共享性是指網絡教學帶來的實現軟件資源、硬件資源、數據資源和教育資源的共享，為學習者提供一個良好的學習平臺.利用豐富的教育資源，學生可自主選擇適合自己的教育方式；個性化是教師可根據學生的差異來采用不同的教學方法、學生可按照自己的學習進度自主選擇所需的專業知識，在教師的指導下，使個性化的教學能夠成為可能；協作學習是一種群體的組織結構，能起到群體合作的關系和積極相互促進的作用。

在傳統教學模式下，學生的對知識的理解和學習方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創造性往往會受到很大限制。而網絡技術在多媒體教學活動中的應用，對現行教育模式產生了重要影響，變“要我學”為“我要學”，變“被動式”學習為“交互式”學習，大大提高了學生學習的自主性。同時網絡教學平臺與傳統教育方式相比，學習資源更加豐富、學習方式更加靈活、學習趣味性大大提升，這些都為學生們的自主學習打下了堅實的基礎。傳統教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網絡教育和豐富的網絡教育資源，教師可以專注于對授課內容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內容因此也變得更加豐富。

4、新型網絡多媒體教學對我國教育現代化的影響

傳統教育教學的活動主體是教師，在授課過程中教師容易受到知識水平、授課技巧、道德素質等影響，進而對教育質量造成了某種程度上的影響；達不到良好的教學效果，當前我國教育面臨著嚴峻的問題，教育資源存在分配不公平，各地區教育存在著很大的差異性。隨著新型網絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數據通信等方面占有的巨大優勢，已經對我國教育現代化進程產生了深刻影響，成為改革我國傳統教育模式的重要力量。我們在前面已經對比過傳統教育模式下和網絡教學模式下，教師和學生的互動性以及學生對知識的理解和學習方式，網絡技術在多媒體教學活動中的應用，學生能夠主動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創造性的全面提升對現行教育模式產生了重要影響。

網絡技術與教育教學的有效整合，是對傳統教學水平和模式的革新和升華進步和文明的標志，網絡技術在多媒體教學活動中的應用有別于傳統教學，它賦予了教學教育新的生命，開創了新的教育和學習環境，拓展了學習的空間和知識面，突破了教學活動與現代社會之間的瓶頸，促使學生、家庭、學校、社會多方面的溝通和交流，達到了學習要與生活緊密結合，學習要與實踐結合的理想境界。

參考文獻

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