淺論校園綠化的文化教育功能

摘要：高校不僅要有一個文化氛圍濃厚的人文環境，還要有一個綠樹成蔭的自然環境。校園綠化不僅具有自然功能，而且具有豐富的文化教育功能。校園綠化具有的文化教育功能主要有德育功能、美育功能和創新實踐功能。

關鍵詞：校園； 綠化； 文化教育； 功能

中圖分類號：F124.7文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02

校園綠化是校園文化的重要物質載體，代表著大學的形象，最直接地反映了學校的歷史沿革、文化底蘊、建設管理水平和精神風貌等。然而，隨著高校招生規模擴大，學生人數急劇增長，高校擴建成為普遍現象，校園綠化問題日益凸顯。人們對校園綠化的作用在認識上存在一定的誤區，常常僅以外部觀感去欣賞校園綠化，很少去體味它的文化內涵。事實上，校園綠化除了其自然屬性所具有的實用價值，如調節空氣質量、降低噪聲、吸附灰塵等，還蘊含著豐富的文化教育功能。校園綠化的文化教育功能是指校園綠化對校園群體的思維方法、思想意識和行為方式等方面所起的作用，是除自然功能之外，校園綠化在德育、美育、創新實踐教育等方面的功能。

一、校園綠化的德育功能

德育功能是校園綠化的文化教育功能中最主要的功能。具體來說，校園綠化在德育方面具有催人奮進的激勵作用；調解情緒的心理按摩作用；不斷警示的內心自省作用；行為規范作用；留住記憶的載體作用等。

1、校園綠化的激勵作用。

古往今來，無數仁人志士借物詠志，托物言志，使人們一見到某種植物就能聯想到一種精神。面對松樹的堅忍不拔，大學生就能體會到身處逆境而不喪志的激勵；面對柔弱的小草，就能感到平淡無華之中的偉大。每每這時，大學生就會從內心深處感到一種奮發向上的激情，這種激情會激發他們以百折不撓的精神去克服一切困難。而當他們取得一點成績，驕傲得不可一世之時，到那挺拔的楊樹林中去走一走，望著那筆直的、直插云霄的白楊樹，就會感到自己突然變小，有一種從虛無飄渺的空中落到實實在在大地上的感覺，頓時清醒不少。

2、 校園綠化的心理按摩作用。

大學生在學習生活中難免會遇到挫折或失敗。學習上的緊張心理，生活中的煩躁郁悶情緒等，如果長時間地壓抑在心中，會對身心健康造成不良影響。此時，如能到如詩如畫的校園中走一走，欣賞五顏六色的鮮花，感受極富生命力的綠色，各種不良情緒就會煙消云散，逐漸意識到一點點挫折根本算不了什么，大有風景這邊獨好之情懷。因此，一個綠樹成蔭、風景秀麗的校園，能讓情緒低落的大學生感受到一種輕柔的撫摩，起到一種調節情緒的心理按摩作用，在大學生毫無抵觸情緒的情況下，達到其它教育形式不可替代的教育效果。

3、 校園綠化的自省作用。

人是需要經常反省的，需要不斷審視自己走過的路，審視自己的思想意識，從中總結經驗教訓。但在今天這繁雜而快節奏的社會里，人們越來越感到沒有一個可供靜靜思索、深刻反省的地方。此時如果有片非常優雅幽靜的地方，則可以提供一個反省自己心靈的凈地，這對于競爭激烈、富于幻想的大學生來說，無疑是非常重要的。當他們感到生活過于繁雜的時候，走到寂靜的樹下梳理自己的思緒，審視自己走過的路，就會從中得到許多心得，甚至重新修正或設計今后的學習和生活之路，使自己的人生之路走得更堅實、更順暢。此外，校園綠化還能讓大學生反省人與自然的關系，培育生態意識。新世紀的人才不僅要有專業技能、較深的人文修養，還必須具有強烈的生態意識。而校園綠化正是最能充分發揮這種生態教育機能的環境空間。大學生感受著校園里的一草一木，自然就能體會到一種人與自然和諧相處的喜悅。校園綠化的自省作用，也是其他方式方法無法替代的。

4、 校園綠化的行為規范作用。

眾所周知，一座房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。這就是社會心理學中的破窗理論。相反，良好的環境可以養成良好的公共道德習慣和行為舉止。校園綠化在一定程度上能夠以一種潛在的力量制約學生的行為，發揮無聲的鞭策作用。例如在校園中看見茵茵綠草，便不忍心踐踏綠地。因此，校園綠化決不僅僅是增加幾片綠蔭，多幾塊怪石那么簡單，而是校園文明建設中的重要組成部分。校園綠化對學生的行為規范作用是不可小看的。

5、 校園綠化的記憶載體作用。

人的記憶大體來說可以分為三類，即知識記憶、肌肉記憶和情感記憶。一般來說，在三種記憶中，情感記憶是最持久的。許多事情在經過若干年時間的磨蝕后，人們已經很難記起，但對特定的環境、特定的地點卻越發記得清晰，與之相關聯的事也會一件件想起。這是因為這些環境和地點寄托了人們深刻的情感。對于從學校畢業多年的學子來說，校園綠化環境寄托了他們對母校的情感。很多年以后，在校上課的情景蕩然無存，卻還能記得校園哪個角落有一顆什么樣的樹，記得樹下小草的樣子。他們對母校美好的記憶，慢慢會轉變成對校園景色的迷戀與向往，而這種迷戀和向往，又會轉化為對母校深深的眷戀之情。校園綠化的這種記憶載體作用包含了對母校的一往情深，并且隨著時間的流逝，將會變得更加甘醇芬芳。校園綠化的記憶載體作用同樣是其他載體所無法替代的。

二、 校園綠化的美育功能

1、 校園綠化能夠提高學生對“美的規律”的認識。

馬克思說：“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人類能夠按照任何物種的尺度來生產并且能夠運用內在的尺度到對象上去。所以人類也依照美的規律來造型。”因此，人類勞動只有既“合規律”又“合目的”才是“美”的。在這里，馬克思強調了人類生產實踐活動所具有的審美意義。校園綠化作為人類的一種生產實踐活動，是在遵循人與自然和諧發展的基本規律、環境設計規律和植物生長規律的基礎上，按照師生對校園環境的需要來設計的，是既“合規律”又“合目的”，因而也是美的。因此，校園綠化具有豐富的審美意義，能夠向學生闡述美的內涵，使學生在對自然美的認識基礎上，提高對社會美和人性美的認識，認識到任何事物或者行為，只有符合客觀規律與人的需要的才是美的。

2、 校園綠化能夠創造出懂得藝術和欣賞美的學生。

人的審美感覺能力的豐富和發展是構成人的本質的豐富性的一個重要組成部分。馬克思的藝術價值觀著眼于藝術與人的互動效應。他認為，一方面，藝術是人的創造物，是人的審美本質的物化；另一方面，藝術也以自己美的存在對人的生活發生積極的影響。而校園綠化作為一種藝術，表現的是一所大學在特定時期的藝術創造力和審美追求，是一部極富有感染力的審美教材。繁花似錦、四季如畫的校園，能夠提高學生的審美感覺能力，創造出懂得藝術和欣賞美的學生。

3、 校園綠化能夠提高學生創造美的能力。

在美的產生上，馬克思認為，“勞動創造了美”。馬克思的美學并非一些學者所認為的自然美學，亦即馬克思并不認為美在純粹的自然，而是認為美在人對自然的作用。人們之所以能從自然中感受到美，實乃自然是人的本質力量的對象化，是人類勞動的產物，已經深深刻上了人類實踐的烙印，是一種“人化的自然”，而非原生的自然。校園綠化是一種非原生的自然，是人類創造的產物，充滿著人類的智慧和審美精神。在校園綠化這種美的熏陶下，學生很容易于愉悅中產生創造美的欲望，利用自己所學的專業知識，創造出一幅幅、一篇篇美的作品。

4、 校園綠化的審美教育功能是“寓教于樂”的。

審美教育在很大程度上是通過藝術審美來實現的。馬克思認為，作為滲透于藝術審美中的教育應該摒棄面目可憎的說教式方法。藝術是可供欣賞的對象，而欣賞毫無疑問是包含愉悅要求的，由此不難看出，人類對世界的藝術掌握是通過欣賞和情感陶冶來實現的。校園綠化作為一種藝術，能夠寓教于樂，使學生在欣賞和情感陶冶的過程中達到對世界的藝術的把握，提高審美的能力。學生在比較各種花草樹木不同美感的同時，在比較校園與其他社區環境時，心中的愉悅感和自豪感油然而生，審美能力也自然能夠得到提高。

三、校園綠化的創新實踐功能

1、校園綠化的創造性功能。

校園綠化的創造性功能主要是指通過對環境的創造來實現校園文化的創造。校園綠化作為校園物質文化的一種，是校園文化的有機組成部分，表現為對原有植被的保護、選用能夠體現校園歷史文化的植物品種等。校園綠化通過對環境的再創造，展現了校園的精神風貌，孕育了校園文化，促進了校園的可持續發展。優美的校園綠化環境可以促進創新、啟迪智慧，增強學校的凝聚力和認同感。因此，要充分認識校園綠化的創造性功能，緊隨時代變化，構建良好的校園綠化環境，營造良好的校園文化，充分實現環境育人的作用。

2、 校園綠化的專業實踐教學功能。

21世紀的高校，專業設置增多，很多學校都開設了生物、園林、農學、環境科學等專業。校園綠化可為這些專業的學生提供得天獨厚的實踐教學場所。學生不出校門就可以在校園內識別植物、采集標本，觀察植物的生態習性，看到植物一年四季的生長情況。教師在授課時，帶領學生在校園里邊觀察花草樹木邊進行講解，學生通過眼、耳、手、鼻并用，對所觀察的植物能夠有更清晰的認識和更深刻的印象，這是直接講授法與多媒體教學法等其它教學方法所無法比擬的。此外，美術、廣告等專業的學生可在課外時間利用校園美景寫生，在提高繪畫能力的同時，觀察力、想象力、思維能力和創造能力等也能得到較好的發展。對于非生物類專業的學生，校園綠化具有普及生物學知識的作用。例如通過樹上懸掛的標示牌（樹木的名稱、產地等內容），他們能夠認識花草樹木，學到植物分類等生物學知識，提高自身的綜合素質。

3、 校園綠化的勞動實踐教育功能。

校園綠化環境能夠為學生提供勞動實踐的場所，具有獨特的育人作用。學校通過組織校園植樹、栽種盆景、修剪枝葉等勞動實踐活動，不僅能夠使大學生在與各種花木的親密接觸中，感悟到大自然的神奇，折服于人工的絕妙，而且能夠使學生為自己親手創造的美而激動不已。看著自己栽種的樹木，修剪的枝葉，學生能夠體會到勞動的快樂。校園綠化的勞動實踐教育功能，能夠促使大學生以多種形式將尊重勞動、熱愛勞動內化為自律行為，從而提高自身品質，并最終提高對美和生活的認識。

總之，校園綠化是校園文化的外觀物質形態，是校園物質文化的重要組成部分，具有多重的文化教育功能。教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的、感性的和審美的清泉，就不能有學生全面智力的發展。”而較好的校園綠化正是開啟學生心智的“清泉”。因此，我們要適應新形勢，把校園綠化放到校園文化建設的高度上考慮，從校園文化建設的實際情況出發，研究校園綠化發展的方向，堅持以師生為本的原則，切實使校園綠化做到起點高、美感好、寓意深，提高校園綠化水平，充分發揮其文化教育功能，創造出一流的育人環境。

參考文獻

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