淺談數學與生活

摘 要：我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。讓學生在實踐中探索，在探索中發展，利用所學知識解決生活中的問題是數學教學的根本目標。

關鍵詞：數學；生活；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-285-01

新一輪數學課程改革倡導數學教學回歸學生的生活世界，更加關注數學與生活聯系。我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。讓學生在實踐中探索，在探索中發展，利用所學知識解決生活中的問題是數學教學的根本目標。

一、在生活中發現數學，提高學習興趣

數學知識來源于生活，教師要善于引導學生聯系生活實際，讓學生用數學的眼光看待生活中的問題，發掘生活中的數學，要從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學就在身邊。如教學“年、月、日”前，我布置學生搜集不同年份的年歷進行觀察比較，找到它們的異同點，為教學這部分內容做好充分準備。學習“圓柱的認識”時，讓學生觀察周圍柱形的物體，比較并歸納這些物體的共同特征，把抽象的數學問題生活化，促進學生空間觀念的建立。這些生活中的事物都是學生容易發現并接受的，學生不僅從中學到知識，還能產生“生活中處處有數學”的意識，提高了學習興趣。

二、在實踐中感悟數學，激發探索欲望

小學生的生活經驗不足，對學習枯燥的數學知識感到困難、乏味。教師不僅要善于把生活問題數學化，而且要善于讓學生在實踐中感受到數學的作用，從而產生探究的欲望。在學“有余數的除法”時，我和學生一起做個游戲：老師準備了1-50的數字卡片，請5位同學上來當小助手，接著老師把50張卡片依次發給5位小同學，使每個都的到10張卡片。再讓學生隨意說出1—50中的一個數字，老師迅速地說出在第幾位同學的手里。在學生的驚嘆聲中引入課題，并及時讓學生拿出事先準備的學具，5人一組研究討論，創造性的解開老師快速猜準的奧秘，解決了有余數除法這一教學難點。在教學中，我經常利用數學在生活實際中具體應用的例子，讓學生感悟到數學的妙用，激發它們的求知欲望，提高他們的學習熱情。

三、在生活中運用生活，培養創新思維

數學知識具有抽象性和系統性，小學生卻以形象思維為主，教師要利用生活中的感性材料，直觀講解，使學生便于理解和掌握。例如認識常用的體積單位時，可讓學生從身邊尋找一些體積接近1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體，感受這些物體所占空間的多少，使學生對抽象的體積單位有初步的感性認識。

在數學教學中，我們不能只滿足于教學生學會解題，而應著眼于學生的終身發展，從培養創新性的人才的角度出發，努力為學生創造一個寬松，自由的課堂氛圍，讓學生自由交流，積極討論，大膽發表自己的見解，從中提高學生的思維能力。如在數學活動課上，我讓學生思考：6棵小樹，要栽成3行，每行3棵，怎樣栽？超乎常規，極富挑戰性的問題激發了學生的好奇心和探究欲望。大家的興趣很高，馬上拿出學具和紙張，進行擺弄和畫圖，還不斷的進行討論交流，最后解決了問題。這種既生活化又具有挑戰性的問題，很容易激發學生的創造興趣和熱情，對培養學生思維能力具有很好的作用。

四、在實踐中體驗數學，增強應用意識

教學中，教師可以引導學生把所學的知識應用到生活中去，讓學生在實踐中經歷和體驗數學，不僅感受的數學問題的奧秘，還能感受到數學問題思維過程的條理性和數學結論的確定性。

如在一次數學興趣小組活動中，我設計了這樣一個問題：學校在“五一”期間組織學生到某地參觀旅游，有22名男生、12名女生參加，當晚要住旅社，包間的價格是：4人間一天80元，3日間一天70元。請你算一算，全體學生住一天最省要用多少錢？面對這樣的問題，學生們經過思考發現了三個要點：①男、女要分開住②要盡量住4人間的房間③要把房間住滿，不要浪費。有了這三個發現解決問題就容易多了。再經過思考討論，學生們又發現女生12人剛好住三間4人間，關鍵是解決男生的問題，對于這個問題，他們有兩種方案：①22名男生中的20人住4人間，剩下的2個學生住3人間。②22名男生中的16人住4人間，剩下的6個人住3人間。對于這兩種方案，我不加置否，而是讓學生算一算各應付多少房租。同學們經過計算，發現方案②更省錢，我及時對提出這種方案的同學給予鼓勵，同學們都為找出最佳答案而高興。這樣的思考過程不僅讓學生體驗到數學在生活領域的應用性，更從中體驗到成功的喜悅，增強了學習信心。

五、在生活中探究數學、豐富學生生活

現實生活中存在著大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅局限于數學課內，而是要擴大到生活的每個角落，學生每天都在接受著大量的信息，電視、報刊、網絡等，都是學習數學的渠道。老師惟有打破課題學習的局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習數學的大課堂，才會引發無限的探究樂趣。如在《角的分類》一課中，同學們提高自己的學習學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”的概念，在課快結束時，我饒有興趣的布置了探究作業：時鐘上的時針和分針在什么時刻形成什么類型的角。同學們帶著問題以小組為單位，研究探討。兩天后，我發現同學們的本子上畫滿了不同時刻，不同角度的鐘面。他們說出探究的經過：或拿出鐘表撥動時、分針觀察；或用量角器量；或通過計算。方法多樣，成果累累，看似普通的鐘表竟蘊藏著這么多的奧秘。在這樣的活動中，同學們初步形成信息收集能力和分析能力，對培養學生的數學探究本領有很大的幫助，還豐富了學生的課外生活。

“生活因數學而精彩，數學因生活而生動”，讓學生在日常生活中發現數學的奧秘，感知數學的魅力，體驗數學的作用，善于在生活實踐中應用數學知識來探索問題、解決問題是我們數學老師必須時時關注的重點。在生活這個大舞臺中，提高學生的數學能力，培養學生的數學素養，使學生能全面、持續、和諧的發展，讓我們一起努力，相信我們能做的更好。